小學數(shù)學教學有效性的思考

彭忠秀

摘要：在教育改革的環(huán)境下，教學的有效性引起了廣大教師的深思，如何提升學生學習知識的效率是全體教師都在思考的一個問題。小學數(shù)學是開發(fā)學生的智慧潛能、培養(yǎng)學生良好創(chuàng)造性思維的重要課程，對學生的后續(xù)學習與發(fā)展起著重要的影響。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學教學的有效性展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效性;教學

在小學數(shù)學教學過程中，受到應試教育思想的影響，教師往往會使用單向的灌輸教學方式，導致學生感受不到數(shù)學學習的樂趣與成就感，最終出現(xiàn)了教學的低效、無效甚至負效的問題。針對這種情況，小學數(shù)學教師應當積極做出改變，尊重小學生身心發(fā)展的自然規(guī)律，結合新課程改革提出的原則與要求，設計有效的教學途徑與方法，提升學生知識學習的質(zhì)量，提高教學的有效性，促進學生的長遠發(fā)展。

一、使用多樣化的課堂導入方法

小學生正處于好奇心旺盛、對周圍事物充滿探究欲望的年齡階段，獲得信息的途徑也以形象思維為主，因此，在數(shù)學課上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。面對這種現(xiàn)象，我們要重視培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，拉近學生與課堂之間的距離。課堂導入是教學的關鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導入不僅能夠順利地引出教學內(nèi)容，還可以通過生動的情景激發(fā)學生對所學知識的興趣，讓學生自然而然地參與到課堂活動中來，提升教學的有效性。

比如，在學習“比例”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了情景導入的方法。首先對學生說道：“同學們，每次過年的時候我們最喜歡的就是外出去游玩，看看外面的世界，老師最想要去的地方是成都，那里可是大熊貓的故鄉(xiāng)，但是老師不知道去成都要花多少時間，如果能知道咱們這里到成都的距離就好了！誰能幫老師測量一下？”然后給學生出示一幅中國地圖，讓學生自愿上來測量，但是在地圖上顯示出來的距離只有一小截，學生也不知道該怎么計算距離。于是，我接著對學生說道：“同學們，大家看到地圖上的距離是不是感到很困惑，別人是怎么通過地圖計算距離的呢？其實啊，地圖上有‘比例尺！…”這樣，就將教學內(nèi)容成功地引了出來，同時讓學生產(chǎn)生了“打破砂鍋問到底”的思想，奠定了良好的課堂學習氛圍，有助于教學質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

在小學數(shù)學教學過程中，我們經(jīng)常會忽視學生在課堂上的主體地位，導致學生難以充分地融入到課堂學習中來，只能被動地聽教師的講解，失去了學習的樂趣。新課程改革明確提出教師要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中感受到知識生成的過程，而不是只知結論，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生知識實際應用的能力。因此，在教學過程中，我們要積極給學生創(chuàng)造實踐的機會，培養(yǎng)學生動手操作的良好學習習慣。

比如，在學習“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時，有學生不理解為什么“圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體積”這一結論。于是，我將學生分成小組，讓學生利用尺子、剪刀、紙、膠帶等進行實踐操作，學生首先要制作出等底等高的圓錐體與圓錐體，那么接下來怎么得出這一結論呢？我?guī)ьI學生做了一個小實驗，首先將準備好的圓錐體里面放滿沙土，然后將圓錐里的沙土倒入到圓柱里，接著再裝滿、再倒…讓學生觀察把圓柱倒?jié)M一共倒了幾次？通過結論說明什么？這樣，通過實踐操作，學生的大腦、手和口都得到了充分地鍛煉，并學會了探索數(shù)學知識的方法，不僅加深了學生對數(shù)學結論的理論，還提升了學生學習的能力，有助于學生全面的發(fā)展，提升了教學的質(zhì)量。

三、采用全面的教學評價方式

在過去的教學中，我們的教學評價往往都是圍繞著學生的學習成績來進行的，導致教學出現(xiàn)了很嚴重的應試教育傾向，失去了教育的初衷。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，小學數(shù)學教師應當重視對學生的全面培養(yǎng)，讓學生成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，而要想實現(xiàn)這一目標，采用全面而科學的教學評價方式十分有必要。

教師要改變過去只針對學生的成績做評價的弊端，對學生的綜合能力進行評價，如學生在課堂上的參與程度、學生的自主學習能力和合作能力、學生實際應用數(shù)學知識的水平等;在評價的主體上也要做到多元化，使用教師綜合評價、學生自評、學生互評、家長評價等方式，讓學生能夠從多個角度看到自己的優(yōu)缺點，有助于培養(yǎng)學生學習的自信心，激發(fā)學生主動學習的興趣，從而提升教學的有效性。

本文針對小學數(shù)學教學的有效性展開了一番探討。在教育改革不斷深入的當下，小學數(shù)學教師應當追求有效化的教學，通過科學的教學設計提升學生的學習能力，使學生的發(fā)展能夠滿足社會發(fā)展的需求，而不是一味地考慮如何提高學生的考試成績。小學數(shù)學教師要尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生展開探究式的學習，激發(fā)學生學習的欲望，讓學生能夠有效地融入到學習中來，從而提升小學數(shù)學教學的有效性，促進數(shù)學課程的有效改革。

參考文獻：

[1]王春妮.小學數(shù)學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.

[2]董斐.我國小學數(shù)學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32 （03）.