淺談如何在初中道德與法治課堂教學中激發學生學習興趣

許立

摘要：興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。如何激發初中生學習道德與法治這門課的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化道德與法治課堂教學和提高教學效率的目的。因此本文從教學觀念、教學設計、教學氛圍、情感教育、教師的自身修養等五個方面提出如何在道德與法治較課堂教學中激發學生的學習興趣。

關鍵詞：道德與法治;學習興趣;激發;教學方法

新課標要求轉變教學方式，讓課堂活躍，讓學生說話。但由于道德與法治課程的特點，要使課堂教學活起來不是一件很容易的事。為更好地完成道德與法治學科教學任務，教師要千方百計調動學生學習積極性，而要做到這些就應把提高學生的學習興趣放在首位。筆者從自己的教學實踐出發，在激活學生思維，培養學生主動學習的精神方面進行了一些探索。

一、改變傳統教學觀念

由于學科特點，道德與法治中的知識點很枯燥，而且理論性太強，與學生生活之間的距離較遠，導致學生對道德與法治教學的學習提不起興趣。因此，要想激起學生的學習興趣，教師必然要轉變傳統的教學觀念。首先，道德與法治的教師要注重將教學從“要我學”轉化為“我要學”，要注重培養學生的思維能力和質疑權威的能力，養成良好的學習習慣，還要注重培養學生發現問題和解決問題的能力。道德與法治教育的教師要積極鼓勵學生參與到教學中去，預留出足夠的時間讓學生自由參與到其中去。其次，道德與法治教師還要鼓勵學生積極參與到學生自己熟悉的領域，這樣在培養學生自信心的同時也可以激起學生的學習興趣，達到事倍功半的效果。

二、巧妙優化教學設計

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。比如，在教學《依法行使權利》時，我這樣設計課堂導入：近年來，廣場舞被越來越多的城市大媽們所喜愛。在陽光明媚的日子里，小區廣場上隨處可見大媽們在“高音炮”震耳的音樂聲中翩翩起舞，也給小區的一些住戶帶來了煩惱。有人為抵制大媽們這一行為，憤怒地砸毀了“高音炮”。同學們，對上述大媽們的行為以及砸毀了“高音炮”的行為，你是如何看待的？結合學生所熟悉的生活環境，我提出問題，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒高漲。我自然而然導入新課：“我們雖然有廣泛的權利，但也不能濫用權利，而應依法行使權利，更要依法維護權利。本節課我們學習——依法行使權利。”由于材料貼近學生生活，學生的好奇心和求知欲一下就激發出來，課堂氣氛異常活躍。

三、創設良好教學氛圍

在實際教學中，若想通過道德與法治的課堂學習最大限度的促進學生知行的轉化，達到將正確道德觀念和法治思維內化的最終目的，教師應在尊重學生主體性的原則上，以和諧的師生關系為基礎，以學法指導為途徑，并通過建立激勵性評價機制的手段創設適合主動學習的教學氛圍

四、實施情感教育

興趣是最好的老師，激發學生學習道德與法治教育學習的興趣，根本就在于要激發學生學習的主動性和積極性，使得學生從心理上去接受并且去主動學習。道德與法治教育本身與學生三點一線的生活就存在很大的出入，學生時代主要是學習知識的時候，也沒有足夠的人生經歷去感受道德與法治。因此，道德與法治教育的教學教師可以實施情感教育，使得自己的感情融入到道德與法治教育課堂中去感染學生，一旦學生從感情上可以接受道德與法治教育，不再認為道德與法治的學習是一種任務之后，就會激起學生學習道德與法治教育的學習興趣。

五、提高個人修養

要優化教師形象，提高人格魅力。靈魂要靠靈魂來塑造，塑造他人靈魂的人必須要有高尚的靈魂。道德與法治教師必須全面提升個人修養，用自身高尚的道德情操、勤奮的治學態度、自強不息的精神乃至人格魅力感化和影響學生。正所謂：“學高為師，身正為范”。如果教師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對道德與法治課的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果教師的師德形象與學生期望一致，或者更好，學生就會由敬佩教師的人格而堅信道德與法治課的科學性，堅信該課對人的全面發展的重要作用，從而產生濃厚的學習興趣。

總之，激發學生對道德與法治課的興趣，是一項復雜而又細致的工作。如今時代在快速發展，道德與法治教師要針對本學科特點，在激發學生興趣、調動學習積極性上大膽創新，不斷探索科學的教學方法，為全面提高學生素質做出自己的努力。只有教師善于激發學生學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷鞏固和發展這種興趣，思想政治課教學才會收到意想不到的效果。

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