新課改下小學(xué)生有效閱讀教學(xué)途徑探析

張清

摘 要：閱讀教學(xué)是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，本文首先對小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡要分析，并詳細(xì)探討了新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)有效途徑，使得閱讀教學(xué)發(fā)揮有效的作用。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 有效閱讀

一、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的重要性

現(xiàn)階段，閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項，包括聽、說、讀、寫等，所有的文學(xué)功底、語文基礎(chǔ)都是從閱讀中體現(xiàn)出來的，閱讀能夠幫助我們更好地理解語言，更好地運(yùn)用語言。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重加深學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生的語文素材積累，幫助學(xué)生掌握多樣的閱讀技巧和方法，從而發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界。”因此，從小學(xué)階段起，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供良好的閱讀環(huán)境，是小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。[1]

閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力和良好思維能力培養(yǎng)的重要過程。大量相關(guān)心理學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)階段的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)對其今后的閱讀能力提升具有重要作用。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要從有效閱讀開始。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面，一個好的語文老師應(yīng)當(dāng)有適合自身教學(xué)的有效教學(xué)模式。小學(xué)生有自己身的特點(diǎn)，如可塑性強(qiáng)，在教學(xué)當(dāng)中也要關(guān)注這一特點(diǎn)，在引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣方面，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高打下堅實基礎(chǔ)。[2]

二、新課程改革下小學(xué)有效閱讀教學(xué)的有效途徑

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從培養(yǎng)興趣開始

現(xiàn)代教育研究明確指出，小學(xué)語文教師應(yīng)從小就關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在積極解釋理論知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是需求的動力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，應(yīng)當(dāng)從興趣培養(yǎng)出發(fā)，因此在向小學(xué)生推薦書籍之前，教師應(yīng)當(dāng)做好大量的準(zhǔn)備工作，盡量多方位、多角度、多類別的準(zhǔn)備書籍。有的學(xué)生喜歡軍事類題材書籍，有些學(xué)生喜歡歷史類或者科學(xué)研究類或者電腦數(shù)碼類，教師可以在篩選內(nèi)容質(zhì)量高的圖書，通過推薦、親身閱讀等方式建立分類齊全、質(zhì)量高的閱讀清單，為不同學(xué)生選擇。學(xué)生閱讀后，教師可以在課堂上進(jìn)行閱讀交流、圖書交流等形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，家長也可以在家收集更多的經(jīng)典書籍，與孩子一起閱讀，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[3]

2.注重對學(xué)生想象力的引導(dǎo)

每個學(xué)生都具有豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且更能深刻地理解課文。閱讀的過程是大腦構(gòu)造畫面的過程，也是想象力的培養(yǎng)過程。“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”不同的閱讀者的閱讀體驗和情感世界有著千差萬別。進(jìn)而，閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)閱讀與自身經(jīng)歷相結(jié)合。通過想象構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生編織、分享故事，這不僅提高學(xué)生的閱讀能力，而且也給學(xué)生帶來良好的美好感受。同時，教師應(yīng)該在課堂上舉行閱讀會議，或者讓學(xué)生有機(jī)會分享他們的想象力，通過口語進(jìn)行交流。例如，在《落花生》一課的學(xué)習(xí)中，教師提供問題引導(dǎo)，“什么是落花生？”、“花生長什么樣子？”、“花生可以吃嗎？怎么才好吃？”、“花生的作用是什么？”、“父親希望我們做什么樣的人？你想做什么樣的人？”等等，學(xué)生們仔細(xì)研讀課文，分享自己所想象的內(nèi)容。事實上，這也會對學(xué)生的寫作能力起到重要的促進(jìn)作用，所以閱讀與寫作有著密切的聯(lián)系。我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛閱讀，用自己的想象力閱讀，同時寫作，會有更多的內(nèi)容來充實。[4]

3.教授學(xué)生閱讀方法

良好的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要工具。首先，要略讀、精讀、拓展閱讀。首先，從淺到深，分層閱讀。與其他內(nèi)容學(xué)習(xí)一樣，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，它要求學(xué)生從易到難逐步培養(yǎng)自己的閱讀能力。在閱讀過程中，由于低年級和高年級的識字水平不同，他們可分為兩類。前者的閱讀過程可分為三個層次：讀準(zhǔn)，讀通，讀懂，后者的閱讀過程可分為三個層次讀通、讀懂、賞析”。教師教給學(xué)生課文，首先讓學(xué)生閱讀全文，然后劃分文章的層次，最后賞析，這樣才能實現(xiàn)高效閱讀，掌握文章的要點(diǎn)。二是從內(nèi)到外閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展閱讀是非常重要的。僅僅通過閱讀課本內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不夠的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)文章，提高學(xué)生的閱讀能力。其次，做好讀書筆記工作。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要逐字逐句地閱讀，還需要思考和感受。記錄自己的感受有助于學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗，形成豐富的閱讀經(jīng)驗，積累大量的感性材料。在做筆記的過程中，學(xué)生可以從各個層面欣賞文章，深刻理解作品的內(nèi)涵。在這個過程中，他們的發(fā)散思維也可以有效地發(fā)揮作用。[5]

結(jié)語

總而言之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著極其重要的作用。閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，對學(xué)生的全面培養(yǎng)具有重要意義。然而閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)興趣開始，讓閱讀成為他們樂趣的來源，同時教師在教學(xué)中注意想象力的引導(dǎo)，教授孩子們正確的閱讀方法，激發(fā)孩子們讀書的熱情，提升讀書的質(zhì)量，這樣的閱讀教學(xué)才是更為有效的教學(xué)，學(xué)生們才能從閱讀中得到更多的收獲和快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]戴艷艷.小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和解決策略[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：149-150.

[2]康莉.淺析語文個性化閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：124.

[3]龍景丹.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].電腦迷，2018（12）：203.

[4]劉萬武.論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].華夏教師，2017（24）：63.

[5]梅興華.提高小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的建議[J].中國校外教育，2017（36）：136.