課堂觀察在小學英語教研活動中的應用

摘 要：隨著新課改逐步推進的深入，課堂觀察作為一種新式的推進教師課堂教育教學進步的方式，被更多的學校采用。為了更好的構建高效課堂，提高本校教師團隊的質量和工作效果，我們將課堂觀察結合實際教育教學工作出現的問題進行有效的運用，在實踐中加強教師的發(fā)展和創(chuàng)造良好的教研科研氛圍。本文從課堂觀察在小學英語教研活動中的作用和創(chuàng)新實踐，展現課堂觀察在實際中的應用。

關鍵詞：課堂觀察 小學英語 教研活動 應用

課堂觀察在小學英語教研活動可以說是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在這個過程中包含對實際的課堂教育行為的評價和矯正，通過對課堂節(jié)奏和效果的有效觀察，不僅能夠提升課堂教學質量，并且可以由此讓教師覺醒自身專業(yè)能力和素養(yǎng)要求的提升，因此本文將從更新教學方式——課堂觀察入手，講解課堂觀察在小學英語教研活動中的時間和作用。[1]

一、課堂觀察在小學英語教研活動的作用

1.提高教師在教研活動中的積極性

課堂觀察是教師融入于課堂實際氛圍之中，與學生和教師一起形成一個共同學習進步和討論的方式。通過課堂中的觀察活動，觀察小組在課下的談論交流活動中就可以將需要解決和商榷的問題進行一一分析，這樣有目的，有方向的研討，不僅提高了教研活動的有效性，并且還能大大增強教師對于科研活動的積極性。從課堂觀察中發(fā)現的問題也能夠趁熱打鐵的解決，提高了教學的實質性效率，鞭策教師的自我提升和檢查。教師從原來一味的被動教研，轉變成主動參與教研的角色，對于一個問題的討論，也能夠主動大膽的提出自身的想法，從認真聽講所得出的問題出發(fā)，長此以往，這樣合作式進步的教研活動將吸引更多優(yōu)秀的青年教師積極地參與其中，并且有助于教師之間的合作教學和校園優(yōu)秀教育文化的形成。

2.有助于教師自我素養(yǎng)和專業(yè)能力的提高

對于教師隊伍采取課堂觀察的科研活動，可以對于課堂實踐教學中出現的問題進行有效的解決，因為在課堂中發(fā)現的問題，能夠在課下進行第一時間的討論和研究，這是具有理性和科學性的課堂觀察，因此問題的發(fā)現有助于教師審視自我，檢查自身專業(yè)能力以及課堂呈現效果的思考：例如，在三年級上冊講解Unit 6 Happy Birthday ！Part B時怎樣采用更好、更活潑的方式使同學們更快更牢固的記住1-10的英文讀法，并且數字eight， nine的重難點發(fā)音怎樣更好的掌握等。再比如在課堂之前需要準備什么，或者怎樣更加切實有效的進行學生的一對一輔導，這一個簡單的問題就可以令教師進行自我教學的審視和思考，只有將簡單的教學做好，才可以有更高更遠突破的可能。[2]

3.形成一批骨干教師團隊

課堂觀察是一個教師雙方彼此進行相互學習，相互進步的一個重要的科研方式，通過觀察其他的教師的實際教學過程，可以進行互相的學習，以及吸取他人的經驗進行自我提升的重要學習方式，并且有助于教師在他人課堂教學過程中吸取教學經驗，學習他人的教育教學思維和理念，以及根據自身發(fā)展的需要，在課后談論和研究中出現的問題，有目的性的進行學習，以及有針對性的進行課堂觀察。課堂觀察，是在實踐中直接學習課堂教育教學方式的知識，學習他人的經驗和實踐知識，更好的進行自我的提升，久而久之能夠形成一批優(yōu)秀的骨干教師團隊，更好的服務于學生，服務于校園。

二、課堂觀察在小學英語教研活動的應用實踐

1.制訂課堂觀察表

課堂觀察表的制定，是一項頗具創(chuàng)新性的教育科研舉措。通過細化表的內部結構，能夠創(chuàng)新課堂觀察的記錄方式，這是一種理性的、科學性的記錄和學習方式。表格的運用可以向教師重點突出所需要重視和觀察的地方，將課堂觀察高效化。課堂觀察表的運用獲得了教師的一致好評，認為此種的觀察方式，能夠有效的提高小學英語的教研方式。但是對于課堂觀察表在運用過程中所出現的問題，需要我們教師體統(tǒng)進行研討解決。結合實際出現的問題進行有效的解決。

2.課下小組歸納討論

在結合課堂觀察表進行有效的課堂觀察之后，更重要的是課下分小組進行歸納討論，并且對于教師出現的共同問題給出一個有效的解決方案。對于被觀察教師教學中比較突出的部分進行小組性的共同學習，真正的分享，真正的共同進步。在進行創(chuàng)新形式之下的課堂觀察的同時，也不能摒棄傳統(tǒng)課堂觀察的方式，只能將兩者的優(yōu)點進行結合，才可以實現課堂觀察效果最大化的體現。在小組討論中，需要每位成員的坦誠，才可以進行有效的思維交流。

3.教師反思

進行課堂觀察的目的很純粹，就是結合實際的教學場景，通過其他教師給出的意見與建議，結合自身的情況，審視有沒有做的不到位的地方，從而進行學習和改進。教學的有效推動需要整個教師團體的共同努力，在研討中出現的問題更要虛心整改。對于其他教師針對性、嚴厲性指出的問題，我們應該將它視為進步的機會和寶貴的財富，在分享結束時，進行反思匯報。問題不再積累，不再出現不敢說、不能說的現象出現。

經過長期的使用和檢查反思，我們對于課堂觀察在小學英語教學中的應用有了一個初步的領悟。課堂觀察的良好使用可以有效的提高教師隊伍對于教研活動的積極性，以及對于自身專業(yè)知識和素養(yǎng)的提高都有很大的作用。課堂觀察是是教師團隊一同合作教研的重要活動，提高觀察的質量和效率，提高教師參與課堂觀察和教研的積極性和程度，都是需要我們長久研究和探索的地方，因此下一步我們需要結合課堂觀察在小學英語教研活動中的應用，進行課堂觀察更深一個層面的探索和發(fā)展。[3]

參考文獻

[1]祝佩.農村小學英語教師專業(yè)素質現狀研究[D].湖北師范大學，2018.

[2]黃景愛.課堂觀察在小學英語教研活動中的應用[J].福建教育學院學報，2014，15（11）：94-96.

[3]潘丹.基于課堂觀察的三環(huán)六步教研模式的實踐——以中職英語教學為例[J].學理論，2014（30）：252-255.

作者簡介

馬美萍，女，漢族，云南易門，一級教師，學歷：本科，云南省玉溪市第三小學，小學英語教學研究。