淺談初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

姬彤彤

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)部門要求在給學(xué)生們進行教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。對于初中階段的學(xué)生們來說，他們正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，初中階段的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促進學(xué)生們綜合能力的提升。在初中生物教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)采取豐富的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文針對在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的策略進行研究，希望能夠促進初中生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

引言

自主學(xué)習(xí)能力對初中階段的學(xué)生們來說，是一項價值意義重大的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)能力的帶動下，學(xué)生們能夠逐漸提升自身的綜合素養(yǎng)，使自己成為一個更加優(yōu)秀的人才。在初中的生物課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生們可能缺乏對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，使得他們無法更好地進行自主學(xué)習(xí)，同時也影響著初中生物課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，本文對初中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的策略進行研究，希望能夠給相關(guān)人員提供一定的參考建議。

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的最大動力。很多老師初中的生物教學(xué)當(dāng)中，往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，使得老師自身的教學(xué)觀念受到限制，所采取的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了生物教學(xué)效率的提升。生物這門課程是理論和實踐相結(jié)合的課程，生物包含的內(nèi)容非常豐富，老師在給學(xué)生們進行生物課程教學(xué)的時候，可以結(jié)合生物課程的內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，在這種教學(xué)情景的影響下，來激發(fā)學(xué)生們對生物課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如說，在學(xué)習(xí)《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課程內(nèi)容的時候，老師可以借助現(xiàn)代社會中運用比較廣泛的多媒體課程，來給學(xué)們用視頻的形式，播放關(guān)于水稻的生長過程，吸引學(xué)生們的注意力。再逐漸地引導(dǎo)學(xué)生們對水稻這種植物的認識，以及它的生長過程，與生存環(huán)境之間的聯(lián)系。學(xué)生們在觀看的過程中，就會漸漸發(fā)現(xiàn)生物課程的神奇之處，從而逐漸對生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，可以促進學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、講授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

初中時期的很多學(xué)生們在進行自主學(xué)習(xí)的時候，缺乏對課文重點內(nèi)容的理解和認識，一些學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式，往往會起到事倍功半的效果。這種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生們的時間和精力都有所浪費。因此，老師在教學(xué)的過程中，可以正確地給學(xué)生們講授學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。比如，對于生物課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，必須要讓學(xué)生們明白自己進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的目的，要正確地辨別教材中所講述的重點部分，從而再不斷地采取正確的方式，促進自己學(xué)習(xí)能力的提升。老師可以給學(xué)生們明確地劃分需要進行預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生們要學(xué)會在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，對所學(xué)習(xí)的生物課程內(nèi)容有一定的思考，使學(xué)生們最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。在此過程中，老師需要對學(xué)生們進行不斷地鼓勵，讓學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)生物課程的信心。當(dāng)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)效率自然就會提升。

三、體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在新課程改革的背景下，教育部門要求老師們在給學(xué)生們進行課程教學(xué)的時候，要重點突出學(xué)生們自身在實際學(xué)習(xí)過程中的主體地位。以往在教學(xué)的過程中，老師們都是結(jié)合教材內(nèi)容，自己在課堂上進行知識的講解，卻忽略了學(xué)生們對知識的消化和吸收能力，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋并沒有重點關(guān)注。在這種情形下，學(xué)生們自身的自主學(xué)習(xí)能力就會逐漸下降。因此，老師們必須要改善自身的教學(xué)觀念，在實際教學(xué)的過程中要以學(xué)生們的主體地位為主，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生們對生物知識的掌握程度[3]。

比如說，在學(xué)習(xí)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》的時候，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，結(jié)合資料內(nèi)容的查找，說出食物中的營養(yǎng)物質(zhì)都有哪些，能夠?qū)θ梭w起到什么幫助等等。老師要鼓勵學(xué)生們大膽地進行發(fā)言。學(xué)生們在自主查找這些課程內(nèi)容的時候，對所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容就有更加深刻地印象。同時，也能夠在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)合實踐教學(xué)，加強對學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

生物課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，老師還必須要給學(xué)生們進行實踐教學(xué)，來加深學(xué)生們對生物理論知識的記憶，使學(xué)生們能夠更好地對所學(xué)習(xí)過的生物理論知識進行應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們自身的思維能力，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響[4]。老師要結(jié)合實踐教學(xué)，加強對學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生們之間的情感交流，促進教學(xué)效率的提升。在學(xué)習(xí)無土栽培的時候，可以讓學(xué)生們自己分別進行無土栽培的實驗，在實驗的完成過程中，學(xué)生們就能夠發(fā)現(xiàn)生物知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們逐漸產(chǎn)生更多豐富的創(chuàng)新思維，對學(xué)習(xí)效率的提升有著很大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，初中階段所學(xué)習(xí)的生物課程知識，是一門能夠激發(fā)學(xué)生們好奇心的學(xué)科。老師必須要正確地認識到生物課程教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過程中，結(jié)合生物課程知識內(nèi)容，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地豐富生物課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為生物課程教學(xué)做出巨大的貢獻。

參考文獻

[1]姚偉娜.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].學(xué)周刊，2018，1025：186-187.

[2]司淑娟.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)再研究[D].山東師范大學(xué)，2016，1280：216+217.

[3]周紹清.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2017，122+123.

[4]蔣東影.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2015，1601：198+199.