微課在高中生物教學中的應用

賀麗華

摘 要：微課作為一種全新的授課模式，這種模式打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，且微課內容精辟、針對性強，將其應用到高中生物教學中，可以充分調動學生的學習熱情，突破教學難重點，引導學生高效學習。本本就微課在高中生物教學中的應用作了相關分析

關鍵詞：微課 高中生物 應用

引言

高中生物是高中階段一門重要的課程，由于生物知識比較系統(tǒng)、抽象，要想提高生物教學的有效性，選擇科學的教學方法至關重要。伴隨著微時代的帶來，微課這種教學模式也受到了各類學校的歡迎，病不斷在各個學科教學中得以運用。微課是建立在互聯(lián)網信息技術基礎上的，它以微視頻為主，這種教學模式比較自由，更容易被學生接受。作為教師，要善于運用微課來輔助教學，進而引導學生高效學習，促進教學目標的實現(xiàn)。

一、微課在高中生物教學中應用的意義分析

微課是指運用信息技術，將教學內容以視頻的形式呈現(xiàn)出來的一種教學資源[1]。較比傳統(tǒng)教學模式，微課具有諸多優(yōu)勢。首先，微課以視頻為主，視頻內容短小，只有5～10分鐘。其次，微課針對性強，是針對某一知識點的針對性講解。高中生物作為我國素質教育的重要組成部分，高中生物知識系統(tǒng)性較強，比較抽象，學生學習起來有著一定的難度。再加上受傳統(tǒng)教學的影響，教師推行的是“滿堂灌”這種教學，這類方法比較機械，難以調動學生的學習熱情。而微課作為一種有效的教學方法，它的出現(xiàn)為高中生物教學活動的有效開展提供了支持。微課不受時間和空間的限制，在微課模式下，通過將錄制的教學視頻保存下來作為資源供學生使用，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，微課是視頻為主，所呈現(xiàn)出來的知識更直觀、生動，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學效果。另外，微課針對性性，可以通過微課的錄制對生物知識中的難點和重點進行分析，進而幫助學生高效學習。

二、微課在高中生物教學中的應用

1.微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用

課堂導入是高中生物教學的起始環(huán)節(jié)，課堂導入效果直接影響到課堂教學的開展。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂開始前，大多是讓學生直接閱讀教材，這種方式比較機械，難以有效集中學生的注意力。為了引導學生全身心地投入到課堂中去，教師可以借助微課來輔助教學[2]。如，在教習“細胞的基本結構”這一章節(jié)知識，在課堂開始前，教師可以播放一段與細胞有關的視頻，結合視頻內容，提出相關問題，然后讓學生帶著問題去思考、閱讀教材。通過微課，先讓學生對細胞有這一系統(tǒng)的認識，讓學生感受到生物知識的神奇性，進而吸引學生的注意力，使學生主動參與到課堂中來。

2.微課在課堂環(huán)節(jié)中的應用

課堂是高中生物教學的核心環(huán)節(jié)，也是學生知識學習、能力培養(yǎng)的主要陣地。以往，教師在課堂上主要是根據(jù)教材內容來宣教，機械式地向學生灌輸知識。由于生物知識系統(tǒng)、抽象，這種教學難以實現(xiàn)高效教學。而借助微課，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)的課堂說教，讓學生的學習不再局限于單板的文字敘述，而是具有動態(tài)效果的視頻講解，進而提高課堂教學效果[3]。如，在“DNA分子結構”這一知識中，該知識比較抽象、系統(tǒng)，僅僅通過文字敘述是很難幫助學生理解透這些知識。為了幫助學生高效學習，教師可以借助微課。基于DNA分子結構，教師可以讓學生觀看專家講解視頻，在學生觀看完視頻后，再結合教材內容來引導學生學習。在這種教學下，可以更好地幫助學生理解這一知識，使學生了解DNA分子結構。

3.微課在復習環(huán)節(jié)中的應用

課后復習是溫故課堂知識的重要手段，同時也是提升學生能力的重要路徑。以往，學生的課后復習資料主要是教材和筆記，面對這些資源，學生提不起學習興趣。在生物學習中，及時、有效的課后復習可以達到事半功倍的效果，而微課為學生的課后復習提供了巨大幫助。微課資源可以共享，借助微課，可以幫助學生高效復習。在高中生物教學中，教師可以將制作的微課資源上傳到學習平臺上，讓學生課后有目的的復習，進而深化記憶，加深對知識的理解與記憶。同時，在微課的支持下，學生在復習過程中遇到問題時，可以在線尋求幫助，實現(xiàn)師生之間的高效互動，進而提高學習效果。

三、微課在高中生物教學中應用需要注意的問題

1.微課與生物教學相匹配

微課是一種視頻資源，教師在借助微課資源時，要考慮到微課與教學內容的匹配性，因為微課是為教學服務的，起輔導作用，只有結合教學內容來制定微課，才能有針對性地幫助學生學習。對此，在高中生物教學中，教師在應用微課時，要緊扣教學內容，選擇生物課來制作微課。

2.重視學生的主體作用

借用微課的目的就是幫助學生更好地學習，對此，在制作微課時，教師應根據(jù)學生的學習情況有針對性地選擇重點和難點知識制作微課。同時，要充分考慮到學生的需求，尤其是那些基礎薄弱的學生，要將基礎性的知識展現(xiàn)給他們，進而使他們迎頭趕上。

3.提升教師的微課制作能力

微課的應用效果很大程度上取決于教師的微課能力。在微課使用過程，不可避免的會碰到一些技術上的問題，如果教師能力不足，就無法有效發(fā)揮微課的作用。為此，加強生物教師微課能力的培養(yǎng)尤為重要[4]。一方面，學校要注重教師微課教學能力的培訓；另一方面，教師要注重去學習新知識、新方法、新技術，不斷提升自己的教學能力，進而更好地服務教學，為學生解疑答惑。

結語

綜上，微課是當下較為受歡迎的一種授課方式，它以微視頻為核心，將知識以視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以更好地調動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力。將其應用到高中生物教學，有利于實現(xiàn)高效教學，促進教學目標的實現(xiàn)。但是，在應用微課的過程中，教師必須根據(jù)教學內容以及學生知識水平來制作微課，確保微課內容精辟、針對性強，進而更好地幫助學生掌握生物知識。

參考文獻

[1]孫志華.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].學周刊，2018（34）：140-141.

[2]張雨淳.微課在高中生物教學中的應用探析[J].成才之路，2018（29）：83.

[3]孟曉燕.微課在高中生物教學中的應用對策[J].中國校外教育，2018（28）：120-121.

[4]孫致宏.微課在高中生物教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：128.