小學語文教學中閱讀和寫作的結合機制

王璦瑋

摘 要：學生利用閱讀能夠有效提高寫作能力，做到學而用之，領悟其中精華。達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的目的。寫作也能夠充分展現出學生的語文綜合素質。所以，在小學語文教學過程中，教師要重視培養學生的閱讀能力，利用閱讀使學生的寫作水平得到提高。基于此，本文就對小學語文教學中的閱讀和寫作的結合進行分析。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作

語文屬于基礎性學科，在學生學習過程中起著舉足輕重的作用。小學也是學生語文學習的重要階段。目前，大部分教師都只是認為語文閱讀教學是作文的閱讀，閱讀和寫作兩種教學相互脫節，以此導致語文教學過程中存在嚴重問題。閱讀和寫作一向是互相促進、相輔相成的關系。兩者的結合唇齒相依，不可分割，所以在小學語文教學過程中要全面結合閱讀及寫作，從而提高學生的語文素養。[1]

一、激發學生的閱讀意識

將寫作思想滲透到閱讀教學過程中的基礎就是對學生閱讀進行引導，從而使學生的閱讀興趣得到激發。只要學生進入到閱讀世界中，才能夠提高資料及信息收集的效率，以此為寫作練習打下基礎。所以，語文教師要使用多樣化教學手段，尋找閱讀內容及學生的契合點，使學生實現高效閱讀。比如，在《江雪》一文教學過程中，為了使學生閱讀興趣得到激發，可以設計以下教學環節：[2]

首先，為學生展現在課前所準備的PPT課件，包括雪景的圖片等，從而能夠有效的吸引學生眼球，使學生的閱讀興趣得到進一步的激發；

其次，實現學生的合理分組，為每個小組選舉一個組長，從而組織學生能夠進行小組合作學習；

之后，在小組中將不認識的字或者詞勾選出來，利用相互的交流、討論，從而認識全部的字詞；[3]

最后，對能夠代表全詩詩眼的詞句找出來，充分感受到詩人所表達的思想情感。

使學生根據此步驟進行小組合作學習，實現自主的學習探究，使學生具備課堂話語權及主動權，以此能夠為學生提供自主學習的平臺，使學生在閱讀世界中遨游，提高收集資料及信息的效率，以此為寫作打下基礎。

二、通過寫作展現閱讀成果

現代教學能夠實現個性化閱讀、探究性閱讀及創造性閱讀，閱讀屬于學生個性化的行為，教師不能夠過多干涉。那么如何展現學生的閱讀成果，只通過讀、思，但是忽略議和論是不行的。不管是口頭或者書面寫作，都是學生充分發表自己閱讀見解的途徑。此也是使自身見解和文本相互結合的過程，利用寫作，學生能夠更多的接觸見解，進行交流和討論，充分展現教師和學生、學生和學生的多向互動及交流，以此使課堂具備更多獨樹一幟，在討論及交流的過程中達成共識，和作者產生情感共鳴。從而使學生能夠真正的走入到作者世界、文本中，享受自己閱讀成果。此方面對于提高學生閱讀動機及理解能力具有重要作用。

三、將閱讀為本促進寫作

在語文閱讀教學過程中，教師不僅要對學生重視課文內容進行引導，還要重視課文結構方式和寫作方式。比如《可貴的沉默》中，作業就使用在對話描寫中添加提示語此種典型的寫作方法。在對學生教授此篇文章的時候，教師可以使學生用筆將提示語標記出來，并且前后進行分組對提示語寫作技巧進行討論。同學們的相互交流和討論，總結出提示語能夠省略，也能夠應用到對話前，還能夠應用到對話后。這個時候能夠在提示語中添加人物的神態、語氣、心理活動及動作等，使學生通過提示語方式編故事。通過這種方式學生們開始寫作，可以達到事半功倍的效果。此種精心的設計能夠使學生對課文內容和寫作方式有效的理解，學生通過練習從而熟能生巧，在今后此種寫作實踐過程中能夠使用良好的寫作手法。

四、利用閱讀模仿提高寫作水平

其實語文教材就是教學例子，通過對教材的探究及學習，以此能夠使學生舉一反三，提高自身寫作及閱讀技巧。并且在教學過程中，需要對于不同年級學生使用不同訓練方式。比如在對中年級學生寫作訓練的過程中，能夠引導學生將片段作為基礎，將自己想要說的話和描述的事情寫出來，并且保證判斷清晰性。比如，在學習《桂林山水》之后，學生了解了文章的寫作手法。根據文章中的寫作描寫手法，引導學生使用生活場景中的素材，對此手法進行模擬，從而進行寫作訓練。此種寫作及閱讀結合，能夠激發學生的想寫情緒，在寫作中文思泉涌，有效促進學生勤讀、多讀。

無論是哪一種教學手段，對于閱讀與寫作的有效結合，老師都不要急于求成。我們是培養所有的孩子，不是幾個寫作高手。哪個年齡段都有好有差，要有不同要求。對于語文有天賦的孩子要推薦他讀更多的書，寫出更有水平的文章。而中差等生，更要加強小作文的訓練。一段人物對話，一段心理描寫，一段景色描寫，一段……都是為寫好大作文打下堅實的基礎。更不要過多強調寫作技巧和詞語的華麗。當學生“樂寫”、“想寫”、“會寫”的情緒得以激發時，會有“水到渠成”的結果。形成“閱讀-寫作-閱讀”的循環訓練，我們的教學才是成功的。[4]

五、結束語

小學語文閱讀教學是語文教育教學中的重點內容，面對現階段學生閱讀興趣普遍偏低的情況，教師應有目的地培養。在進行小學語文教學過程中，教師要想使學生寫作水平得到提高，需借助閱讀與寫作相互促進、相輔相成的關系，讓學生從閱讀中積累語言材料，實現讀寫結合 。從而有效提高學生語文綜合素質，為小學語文教學創新及改革提供基礎。

參考文獻

[1]劉穎.新課程下小學語文教學中閱讀與寫作有效結合的策略[J].課外語文，2016（4）：99-99.

[2]彭丹.淺析小學語文教學中如何實現閱讀與寫作的有機結合[J].新課程：小學，2017（8）.

[3]汪國偉.探討如何將小學語文閱讀教學與寫作教學相結合[J].作文成功之路：上，2016（5）：75-75.

[4]王連照.閱讀教學也是一項系統工程——小學語文閱讀機制改革[J].人民教育，2008（7）：46-48.