試論小學語文課內外閱讀的有效結合

袁翠霞

摘 要：小學語文課內外閱讀的有效結合，不僅能夠使學生課內學習到的知識和課外知識相聯系，還讓學生的視野更加的開闊，從而逐漸培養起良好的文學素養，這對學生的未來發展有著十分重要的作用。本文立足于試論小學語文課內外閱讀的有效結合為探究的對象，希望籍此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學語文 課內外閱讀 結合

引言

在小學語文實際教學過程中，如何有效地將課內外閱讀結合起來，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從實施豐富多彩的閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣；課內知識融入課外閱讀，有效結合閱讀方法；為學生選取合適的閱讀書籍這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。[1]

一、實施豐富多彩的閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的教師。”因此，我們要想激發學生們閱讀學習的興趣，就需要想盡各種辦法激發起學生們閱讀的興趣，只有當他們有了學習的興趣，他們才會積極地投入到閱讀教學中。[2]

1.各式各樣的閱讀方式，點燃學生閱讀的熱情

在小學語文閱讀教學中，教師想要點燃學生閱讀的熱情，可以通過帶學生去圖書館進行各式各樣的閱讀教學，促使學生們積極主動地參與到閱讀教學活動中。與此同時，教師還可以組織學生自主的建立一些課外閱讀小組，讓學生們在自己的組內互相探討自己讀過文章的一些見解，借此引導其他學生對閱讀產生興趣，進而讓班級中的學生們都能在閱讀中不斷提升語文素養與能力，并樹立閱讀學習的自信心。例如我班語文課代表小華在建立的課外閱讀群中和其他學生說：“我讀過昆蟲記，讀完以后仿佛真的看到了法布爾細致入圍的觀察毛毛蟲的旅行，我還看到他謹慎實驗，仿佛推敲實驗的過程與數據。”小華說完，其他學生紛紛詢問小華可不可以把書籍借給他們看一看。這樣的教學，不僅讓愛閱讀的學生點燃了其他學生的閱讀興趣，還調動了其他學生在課外閱讀小組中的積極性。

2.營造良好的閱讀氛圍，培養學生們閱讀習慣

俗話說：“環境能改變一個人?！币虼?，教師要想讓學生們養成一個良好的閱讀習慣，就需要為學生們打造一個良好的閱讀氛圍，比如，教師可以利用早讀、午讀時間讓學生群文閱讀、自由閱讀、小組閱讀等等方式培養學生們的閱讀習慣，并鼓勵家長和學生一起進行閱讀，惟有如此，才能為學生們打造一個良好的閱讀習慣。以《找駱駝》一文時為例，為了給學生們營造一個輕松、和諧的閱讀氛圍，早讀時間，我將學生按照學習能力、性格、性別、課堂綜合表現等綜合方面分成了幾個不同的學習小組。接著，我說：“同學們，今天我們表演一個節目，請大家翻開課本《找駱駝》并將課本中的情節表演一邊，情節可自由增減。”我話音剛落，學生們迅速在自己的組內互相探討各自要演的的角色。很快，各小組都將各自所要扮演的角色選了出來，A組的學生扮演結果如下：

小李（扮演商人）：“我的駱駝丟了，它去哪里了；咦，前面有一位老人，我去問問去?！?/p>

小張（扮演老人）：“你剛才問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？是不是缺了一只牙？”

小李（扮演商人）：“是的，你怎么知道的?！?/p>

……

這樣的教學，不僅為學生們營造了良好的閱讀氛圍，還使他們養成了良好的閱讀習慣。

二、課內知識融入課外閱讀，有效結合閱讀方法

在小學語文教學中，大多數教師應該意識到了，課內閱讀的時間真的是有限的?；诖耍處熢陂喿x教學過程中，可以將課內閱讀延伸到課外閱讀，將這兩種閱讀方式有效地結合起來，從而促進課內外閱讀能夠有效地發揮其自身的作用。例如我在教學《女媧補天》一課時，為了使學生了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。在學生閱讀完這篇文章后我鼓勵學生們課下去讀《后羿射日》、《盤古開天辟地》這樣的書籍，以此了解神話故事的特點，從而產生對課外閱讀的興趣與熱情。又如在教授《猴王出世》一文時，為了使學生們了解石猴從出世到稱王的經歷，感受其語言的豐富，并能品味語言的美麗，激發他們對古典文學的熱情。上課之初，在帶領學生閱讀完課文后，我引導學生們課下可以閱讀吳承恩名著《西游記》，從《西游記》中了解到孫悟空的神通廣大、機智勇敢的形象，從而培養他們全方面的綜合能力。

三、為學生選取合適的閱讀書籍

在小學語文閱讀教學中，教師在為學生推薦課外書籍的過程中，應切記“適合才是最好的。”并結合小學學生的年齡層次、年級等綜合方面進行精心的推薦，詳細來說，小學低中年級學生因為有著極強的好奇心、貪玩、思維薄弱等等特點?；谶@樣的現象，教師在為學生們推薦書籍時，應以童話、神話、語言、民間這類書籍為主，如：《牛郎織女》、《安徒生童話》、《格林童話》、《快樂王子》、《一千零一夜》等等。而高年級學生因為思維相對比低中年級思維成熟。因此，小學語文教師在為他們推薦課外書籍時，可以為他們推薦一些有名的名著、人物傳記這類書籍，如：《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、魯迅的《朝花惜拾》等等書籍。以《草船借箭》為例，當學完這篇課文后，我向學生們推薦了“羅貫中”的《三國演義》；學習完《少年閏土》一文后，我向學生們推薦了“魯迅先生”的《故鄉》、《吶喊》、《仿徨》、《野草》等等書籍。通過這樣的教學方式，既讓學生開闊了自己的眼界與視野，又讓學生們在課外閱讀中提高了閱讀效率，還為他們的寫作、語言表達能力積累了很多有用的素材。

結語

以上所述，在小學語文教學過程中，課外閱讀作為小學語文閱讀課堂教學活動中的一個重要補充，不僅有利于學生增長見識，還能使學生們能夠在課外閱讀中的知識應用到課內閱讀中，從而使他們在閱讀中獲得成功的體驗，并能提升自我生命的價值?；诖耍W語文教師在閱讀教學中除了重視課外閱讀教學時，還應靈活應用多種多樣的教學方法，實現課內外閱讀的有效結合，以此激發學生們閱讀學習的積極性，進而實現課內外閱讀的良好結合。

參考文獻

[1]鄭科霞.小學語文課內外閱讀有效結合的實踐與研究[J].新課程（小學）.2017（07）

[2]林美玲.淺談小學語文課內外閱讀結合[J].吉林教育.2017（17）.