中學歷史教學實施科技教育的措施

李以學

摘 要：科技教育是當前教育教學改革的一個熱點問題，歷史學科的特點決定了歷史教學在科技教育活動中的地位和重大作用。在科技史教學、科技態(tài)度培養(yǎng)等方面，歷史學科具有先天的優(yōu)越性。文章列舉在中學歷史教學中實施科技教育的措施。

關鍵詞：歷史教學;科技教育;措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號：1674-120X（2019）12-0093-01

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，普及科技史知識

歷史教學具有內容具體、形象生動，故事性和感染性強，知識教育和思想教育、觀點和材料相一致，感情培養(yǎng)和方法指導相統(tǒng)一的特點，決定了歷史教學在科技教育方面占有極其重要的地位，易收到事半功倍的效果。

歷史教材中有關科技史方面的內容比比皆是。在內容繁多、思緒雜亂、時間有限的情況下，教師在日常備課時就要把科技教育納入課堂計劃，從而使科技教育落到實處。

首先要明確科技史教學的性質和內涵。科技史是講述科技基本史實及其發(fā)展的歷史，它本屬于歷史，但又處在文理交叉的邊緣;既要展示科技內部發(fā)展的過程，又要說明科技發(fā)展與外部環(huán)境的關系。其次，講述中國古代科技成就要力求突出其特點。如時間上的領先性、內容上的實用性、方法上的經驗性、實踐上的預見性等。最后，講述中國科技成就時，緊扣世界性，取類比法，這是完全必要的，但要尊重歷史，實事求是。既要大力弘揚愛國主義精神，又要尊重、學習世界其他民族的科技成就。凡此種種，既能激發(fā)學生學習科技知識的積極性，又可使學生對科技知識的理解更加深刻，這對拓寬學生的科技視野，讓學生形成科學概念以及鞏固科技知識大有裨益。

二、增強故事性講述，培養(yǎng)科學態(tài)度

歷史教師的任務之一便是促進學生在情感領域里發(fā)生變化而產生正確的行為。由于歷史課是以人的活動和史實為中心的，這就在一定程度上決定了歷史教學的主要途徑和基本方法，既不能進行實驗，也不能進行觀察，而主要通過教師在啟發(fā)學生的基礎上以生動活潑的講述來感染學生。

明朝李時珍為編撰《本草綱目》，前后經歷30年，參閱800多種書籍，三易其稿才編輯成書。祖沖之以頑強的毅力擴增圓內接正多邊形邊數(shù)12288邊至24576邊，進行了兩萬次計算，才將圓周率精確到小數(shù)點以后七位。居里夫人提煉鐳的過程更為感人，她和丈夫在一所“既類似馬廄，又宛若馬鈴薯窖般簡陋”的破房子里工作了四十五個月，從四百噸瀝青礦物中提煉幾萬次，才獲得十分之一克的純鐳……通過類似內容的故事性講述，不僅能增強學生學習的興趣，而且可讓學生明白：成就得來絕非輕而易舉，發(fā)明創(chuàng)造終須付出代價，以此培養(yǎng)學生刻苦鉆研、持之以恒、不斷創(chuàng)新、敢于攀登的科學品質。

三、史論結合，訓練科學思維

一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。教師不是要教給學生已經嚼爛了的現(xiàn)成知識，而是要指引一條思維活動的道路，有計劃、有步驟地引導學生充分思考，使學生在積極主動、生動活躍的學習氛圍中，培養(yǎng)認識事物的方法和能力。

分權制衡是美國民主政治的突出特點。許多教師在教學時會引導學生讀書，結合課本內容分析其背景和影響，有閱讀，有思考，但思維含量寥寥無幾。為了把思維能力的培養(yǎng)引向深入，教師可引入以下材料：美國獨立初期，美國政治家漢密爾頓曾經說：“我們所經歷的禍患并非來自局部或細小的缺點，而是來自這個建筑物結構上的基本錯誤。”要求學生結合史實思考：“這個建筑物結構上的基本錯誤”指的是什么？是如何糾正的？并說明他們對國家權力結構所做出的精心設計。引導學生將英美民主政治進行比較，明確二者都屬于資產階級代議制民主，其不同特點是由本國國情所決定的。這樣，既有縱向的梳理和思考，又有橫向的發(fā)散和比較。學生的思維水平上升到了解歷史規(guī)律的高度，為以后認識、分析類似問題奠定良好的基礎。這正是訓練科學思維方法播下的種子所期望結出的碩果，也正是歷史教學的靈魂和關鍵所在。

綜上，加強科技教育，是科教興國的重要戰(zhàn)略，是提高學生科學文化素質，適應經濟、社會發(fā)展的需要。青年學生正處在世界觀的形成時期，今天在他們心里播下科技教育的種子，未來他們獻身科學、振興祖國指日可待。

參考文獻：

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