淺析農(nóng)村幼兒園保育員隊伍現(xiàn)狀和重要性

王小霞

摘 要：在農(nóng)村，保育員被等同于保潔員和保姆，存在角色上的誤區(qū)。其實，保育員在保教工作和幼兒一日生活中起重要作用。時代發(fā)展需要保育員提高素質(zhì)，文章就農(nóng)村保育隊伍的現(xiàn)狀和重要性進(jìn)行研究，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：保育員角色定位;保育員的素質(zhì);保教工作;保育員的重要性

中圖分類號：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-22 文章編號：1674-120X（2019）12-0124-01

保育員是指受社會的委托，在托兒所、幼兒園、社會福利機構(gòu)及其他保育機構(gòu)中對學(xué)齡前兒童（0～6歲）的身心施加影響的、專門從事保育工作的教育工作者。保育員和我們通常說的“保潔員”和“保姆”是有區(qū)別的。

一、本地農(nóng)村保育員的現(xiàn)狀

首先是來源：少量的保育員來自45歲以上的一線教師，身體狀況不及年輕人，整天干體力活身體吃不消;其余大部分保育員是社會招聘的20至30歲的沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的年輕人，缺乏保育經(jīng)驗。

其次是保育員的培訓(xùn)機會少。有針對性的保育員培訓(xùn)少，再加上對保育員認(rèn)識的誤區(qū)，使保育員覺得自己是不被重視的。

最后是幼兒園重教育輕保育。原因有三：其一，上級管理部門“保教并重”并未落到實處。管理部門設(shè)立的“評優(yōu)秀教師”“選優(yōu)質(zhì)課”“教學(xué)大比武”等五花八門的活動中可以看出，他們把教學(xué)放在首位忽視保育。其二，保育員與教師的職責(zé)分工過于明確。領(lǐng)導(dǎo)們會強調(diào)保育員要時時配合教師的工作，管理好幼兒的一日常規(guī)與安全，而很少說教師也應(yīng)幫保育員的忙，實際上保育員也需要教師的配合與幫助。第三，教師隊伍的年輕化，也是導(dǎo)致保育工作被忽視的原因。現(xiàn)在絕大多數(shù)教師是“80后”，在家是獨生子女，被父母們寵得連洗衣做飯都不會干，所以，在班級中，理所當(dāng)然地認(rèn)為所有事物是保育員該干的。

二、保育員的重要性

首先，保育員的角色定位是保育員開展工作的邏輯起點。早在1988年學(xué)者徐寧欣就否認(rèn)“保育員是帶孩子的保姆”這一觀點，認(rèn)為保育員既要管理幼兒的生活，又要在幼兒的生長發(fā)育上起保護(hù)作用，還應(yīng)該在幼兒的教育上起參謀作用。任慧娟在先后發(fā)表的《由“保育員就是老師”想到的——幼兒園保育員角色探析》《關(guān)于保育員角色》兩篇文章中，肯定保育員就是教師的觀點，還指出課程的具體實施離不開保育員的輔助，保育員角色在家園共育的作用也不容忽視。

其次，保育員每天要搞好本班室內(nèi)外的衛(wèi)生清潔與消毒工作，幼兒用具清潔與消毒，幫助教師照護(hù)幼兒，還要填寫各類表冊、記錄登記。按照幼兒園的作息制度，在一日常規(guī)的管理中，保育員要在帶班老師和幼兒入園前就要做好開窗通風(fēng)，衛(wèi)生清潔消毒和師幼一日生活用水的準(zhǔn)備工作。從早上幼兒入園時的晨檢開始，幼兒的進(jìn)餐、盥洗、入廁、喝水、午睡、戶外活動等都少不了保育員時時刻刻的陪護(hù)指導(dǎo)。晚上孩子離園后，保育員還要斷水電關(guān)鎖門窗，進(jìn)行衛(wèi)生清潔與消毒。

再次，保育員的素質(zhì)是保育工作開展的根基。合格保育員的基本素質(zhì)是要有良好的思想品質(zhì)，要愛孩子，愛這份工作，把自己看成是教育者;還要有一定的文化素養(yǎng)，包括了解本班幼兒，熟悉幼兒的年齡和認(rèn)知特點，有一定的教育手段，在管理好幼兒一日生活，做好幼兒健康護(hù)理的基礎(chǔ)上配合教師組織好幼兒游戲活動。

最后，保育員是幼兒教育與管理中不可或缺的。本地農(nóng)村的孩子，家長們一味地滿足他們的物質(zhì)需求，而忽視了各個方面素質(zhì)的教育。在剛?cè)雸@時，多數(shù)幼兒我行我素，滿地亂竄，吃飯還要追著喂，攻擊性極強……幼兒園三年的鍛煉，幼兒們學(xué)會了很多：不再吵鬧，安靜就餐，不挑食，自己穿脫衣服，自己按時入睡，自己用勺用筷子吃飯，自己鋪床疊被，幫教師擦桌子、拖地、分發(fā)餐具，甚至流鼻血了也會自己處理，個個都是教師的好幫手……一個人在幼兒時期養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，對他的一生都是有幫助的。

保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一。現(xiàn)在保育員的職責(zé)沒變，范圍變了：保育的對象是人，其核心是“保”與“教”的密切結(jié)合。如當(dāng)幼兒的情緒發(fā)生變化時，保育員不只安慰，而是關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要，努力解決問題;在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，保育員不再簡單地以幼兒是否定量吃完為標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注幼兒怎么吃，吃得怎么樣……

參考文獻(xiàn)：

[1]石月明.農(nóng)村幼兒園保育員隊伍現(xiàn)狀與管理策略[J].教師，2015（12）：122.

[2]郭曲茹.幼兒園保育員的現(xiàn)狀及對策[J/OL].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（9）：301-302.