談在中職體育教育教學工作中如何培養(yǎng)和提高學生體育多種實踐能力

段克勤

摘 要：現代社會的飛速發(fā)展，對學生的各項能力的發(fā)展都提出了新的要求。隨著終身體育觀念不斷的深入人心，體育教師在進行教學時，不只是要求學生要學會某項體育技能，而是讓學生產生一定的體育興趣，提高學生對體育的認知，培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，提高學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)高素質的人才。而在中職院校中，學生體育實踐能力的培養(yǎng)也是一個非常重要的內容，但是縱觀當前眾多中職院校體育教育教學工作，教學效果低下，學生的體育實踐能力得不到較好的培養(yǎng)，使得學生無法得到全面的發(fā)展，教學目標得不到實現。因此，本文就在此基礎上，深刻把握學生體育實踐能力的重要性，針對性的提出提高學生體育多種實踐能力的有效措施，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職院校 體育教育教學 實踐能力 有效措施

我國教育改革的不斷推進，深化了人們對體育教學的認知，對于眾多中職院校來說，學生體育實踐能力是一個非常重要的內容，提高學生體育實踐能力也成為了當前眾多中職院校體育教育工作中的重點。中職教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，是學校體育開展素質教育的關鍵，也是學校體育的發(fā)展方向，不僅能夠增強學生體質，促進學生的全面發(fā)展，還能夠培養(yǎng)社會所需要的人才，有著一定程度的積極作用。因此，在體育教育工作中如何有效的提高學生的多種體育實踐能力成為了中職院校當前需要考慮的問題和需要解決的疑惑。

一、提高學生多種體育實踐能力的意義和作用

當前，我國人民生活水平的不斷提高，生活品質的不斷提高，民眾參與體育活動的積極性不斷上漲，人數也在不斷增加，終身體育觀念在不斷的深入人心，這些都說明我國的體育事業(yè)在蓬勃發(fā)展著。中職院校的體育教育教學工作作為全民健身的基礎，可以提高學生對體育的認知，增強學生體質，促進學生身心健康的發(fā)展下去，同時還能夠讓學生掌握基本的體育知識、技術和技能。由于中職院校的學生在學校學習的時限一般在兩到三年，大部分學生畢業(yè)后就會進入社會，因此，提高學生多種體育實踐能力，不僅具有增強學生體質，提高學生對體育的認知，培養(yǎng)學生的終身體育意識等作用，還能夠促進我國體育事業(yè)朝向良性、健康的方向發(fā)展下去，同時還能夠幫助學生成為社會所需要的人才。[1]

二、提高學生多種體育實踐能力的有效措施

1.優(yōu)化教法，讓學生學會自學和自練

在中職院校體育教育教學工作中，優(yōu)化教法可以說是提高學生體育實踐能力的基本手段。優(yōu)化教法，讓學生學會自學和自練，這就要求教師要讓學生自由支配時間，學習體育的知識、技術和技能，從而掌握某項體育技能。比如，教師可以運用觀察法，讓學生觀察教師的示范和同學的動作技術，建立正確的動作表型和感性認知，培養(yǎng)學生的觀察能力，為學生學習體育知識奠定基礎。因此，中職院校的體育教師在進行體育教學時，必須采取措施使學生明確觀察的目的，幫助學生建立正確的動作表象，使學生在觀察過程中明確動作的特點和重難點，培養(yǎng)學生觀察的習慣，從而提高學生的觀察能力。其次，自練還是體育教學特有的一種學習方法，教師在做分解示范的時候，學生可以跟隨教師進行模仿練習，教師也可以組織學生分組進行練習，課后進行強化練習。這就需要教師要創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生學習體育知識和技術技能的興趣，讓學生的身心得到全面的發(fā)展，從而提高學生的體育實踐能力。

2.豐富教學內容，提高學生的體育實踐能力

體育課堂不應該是呆板無趣的，因此，中職院校的體育教師要想提高學生的體育實踐能力就需要充分的發(fā)揮教師的主導型，學生的主體性，豐富教學內容。教師要充分的掌握和了解教學內容，增加課堂的趣味性，讓學生的身心都得到很好的發(fā)展。可以利用游戲或者是比賽的方式增加課堂的趣味性，促使學生積極參與，在游戲或者是比賽中提高學生的體育實踐能力。摒棄傳統的教學模式，改變傳統教學觀念，運用創(chuàng)新的教學模式和方法，讓學生能夠在較好的氛圍下學習到體育的知識、技術和技能。比如，教師可以在教學過程中加入專項性的游戲，既鞏固了教學效果，加深了學生對動作技術的掌握和理解，同時還能夠緩解疲勞，給學生提供了實踐機會，讓學生能夠將所學內容運用到實踐中去。

3.采用多元評價方法，提高學生的實踐能力

體育教育教學的評價方法大多都采用的是考試，用考試來測試學生掌握體育知識、技術和技能的方法未免太過于單一化。因此，要想提高教學效果，提高學生的實踐能力，就需要建立多元化的評價制度，調動學生的積極性，增強學生的自信心。教師應該建立一種科學合理的評價制度，比如，可以將日常課上表現作為評價制度的一部分，可以有效的提高教學效果，激勵學生積極參與到課堂的學習中去。也可以針對不同學習能力的學生制定不同的評價方式，分層次教學，讓學習能力較低的學生也能夠獲得成功感，對于學習能力較高的學生可以適當的提高評價標準，讓學生用高標準來要求自己。同時，也可以將技能掌握作為評價制度中的一部分，比如，在進行籃球考評時，要求學生在一分鐘內定點投籃，教師可以要求學生采用單手肩上投籃的方式，或者是雙手胸前投籃的方式進行評價，并根據這兩種投籃方式掌握的難易程度制定不同的評價標準，將投籃方式的掌握程度和進球個數綜合起來，作為學生的考評。這樣可以鞏固學生對所學知識的掌握，也可以提高學生的實踐能力。

結語

綜上所述，提高學生多種體育實踐能力作為中職院校體育教學工作中比較重要的一個內容，如何采取有效的措施提高學生多種體育實踐能力成為了當前眾多中職院校體育教師和學校領導需要考慮的問題，因此，本文經過調查，分析和總結后，認為教師可以在教學中優(yōu)化教法，讓學生學會自學和自練，也可以豐富教學內容，采用多元評價方法，提高教學效果，提高學生的實踐能力，從而培養(yǎng)社會所需要的人才。[2]

參考文獻

[1]王強.深化教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新能力――淺談中職體育教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（11）：70.

[2]吳建業(yè).中職體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].當代體育科技，2014（7）：155-156.