基礎教育教學中學生有效評價策略探討

李鎮

摘 要：基礎教育課程改革大綱中表明了評價對于學生有著較大的影響。教師對于學生的評價不單單來源于學生的考試成績，還需要根據學生的其他方面，比如：課堂表現、課下作業情況等等。通過對學生的了解和認識，幫助學生能夠更好的認識自己，發現自己，促進學生的全面發展和進步。

關鍵詞：基礎教育教學 中學生 有效評價 研究策略

評價是教和學當中不可或缺的一個內容，在教學當中的每一個環節都起著重要的作用。并且，教師的評價對于學生有著一定的影響，教師給學生的評價是積極的，則會對學生起到鼓勵的作用，讓學生帶著積極的學習態度參與到教學活動當中。積極向上的學生能夠更加主動的參與到學習過程當中，幫助學生更好的吸收和消化知識，學得更輕松，更加快樂。針對教師應當如何做出有效性評價，才能夠激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率和教學質量呢？

一、對學生進行具有鼓勵性的評價

學生處于教學課堂的主體地位，教師不單單教授學生基本的教學知識，培養學生的基本能力，還需要讓學生能夠對情感有一定的認識，懂得如何對生命進行添彩。教育是師生之間進行交流和溝通的活動，只有彼此都通過發自內心的交往，才能夠打動對方。針對這個現象，需要教師發自內心的對學生進行評價。[1]

教師在教學過程中對學生的評價離不開事實依據，評價屬于一種無聲的動力，能夠更好的引導學生，激發其潛在的學習積極性。教師還需要加強對學生的認識和了解，對學生進行全面的認識，有利于更好的發現學生進步和優秀的地方，對學生進行支持和鼓勵。在對學生進行評價的時候，教師需要防止出現廉價、隨意的評價和表揚，也不能隨心情而定。教師需要采取實事求是，嚴謹慎重的態度，根據學生的特性選擇不同的評價，在保護學生自尊的基礎上，又能夠讓學生發現自己的不足之處。同時還可以讓學生充分表現自我，發展自己的優勢和特長。并且，教師還需要將評價活動作為一個為學生進行自我展示的平臺，能夠更好的幫助學生在學習過程當中得到更多的表揚和激勵。[2]

教師可以在授課之前為后進生提供一些表現自己的機會，比如，可以讓學生表達對文章的看法，教師再對學生送上一些具有鼓勵性的言語：“通過自己的學習就能夠得出這么多，真的很棒！”通過這樣的方式不單單可以降低學生對學習的畏難心理，還可以提高學生的學習興趣，激勵學生的學習積極性。[3]

二、對學生進行包容性的評價

教學內容是多樣多彩的，根據每一位學生的不同生活經歷和情感，對教學內容的認識和見解也是有所不同的。從實際的教學情況當中我們就可以發現，雖然理解是多樣化的，但還是會有正確和錯誤之分。如果學生發表的言論超出了我們所能接受的想象，違反了一定的邏輯和理論。這時候教師也不要一味的否定學生，需要“保護學生的不同體驗和感受”，“重視對學生進行多元化，具有創新性的評價和認識”比如，教師在課堂上向學生進行提問的時候，學生回答的不是正確答案，甚至還會超出我們的一般的想象范圍。但是，若是學生的想象在可以理解的范圍內，教師還是應當對其進行包容，適當給予學生一些具有包容性的評價，以達到對學生的支持和鼓勵。并且，教師還應當適當的引導學生朝著正確答案的范圍進行靠攏，有利于實現教學任務和教學目的，提高學生的學習能力。

三、適當的給予學生一些遲延性的評價

一個人的想法在最初的時候很容易受到外界的影響，大部分具有創意的想法，都是在后期才會出現，也可以將其稱為“靈感”。若是教師對學生提出的一些想法進行立即否定，這樣則會導致學生無法充滿激情的繼續創新和發散自己的思維，從而得出更符合創新意識的想法?！叭朔鞘ベt，孰能無錯?！睆闹锌梢缘贸鑫覀兌紩蟹稿e誤的時候。教師在學生出現問題的時候，不應當對于其立即否定，這樣會對學生造成一定的打擊。教師需要對學生進行包容，并且給予遲延性評價：“這樣的想法很不錯，不過你可以再將它進一步完善嗎？”“可以聽出你的想法很有自己的見解，讓我們一起聽聽其他同學的想法，好不好？”教師給予學生這樣的評價，能夠很好的保護了學生的自尊心，在一定程度上也滿足了學生的情感需求。

除此之外，還應當讓其他的學生能夠保持自己的想法，創造更大的想象空間，暢所欲言的表達自身的想法。學生之間通過這樣的方式可以讓不同的想法進行碰撞，產生不同的火花，產生更多的創新和想法，有利于學生充分發散自身的思維。

四、給予學生一些開放性評價

教師對學生進行評價的時候不能只是表現出量化和客觀化，還應當結合一些描述性的方式，對學生進行具有開放性的評價。教師在批改課后作業的時候，可以給予學生一些具有激勵性的話語，還需要重視評價之間的連貫性，讓學生也能夠意識到自己的進步和不足之處。比如，在作業或者試卷上面不再是冷冷清清的A、B、C、D還可以為學生畫上笑臉、評上“這次你的主觀題做得很不錯！選擇題需要再細心一點哦”之類的話語。通過這樣具有綜合性的評語，不僅可以有效的引起學生對其進行思考，還可以幫助學生發現自己的優缺點，更好的進行改進和完善。[4]

結語

結合上文所述，教師對于學生的評價有著至關重要的作用。對此，需要教師加強和學生之間的交流和溝通，拉近彼此之間的距離，和學生之間形成良好的相處模式，有助于教師對學生進行更好的了解，及時有效的發現學生的進步之處。教師需要根據實際情況為學生做出相應的評價，比如：鼓勵性的評價、包容性的評價、遲延性的評價以及開放性的評價。恰當的的評價能夠幫助學生形成上進心，成為自我發展的催化劑，反之，則會成為阻礙學生發展的絆腳石。因此，基礎教育教學對于中學生的評價有著至關重要的作用。

參考文獻

[1]中國教育科學研究院課程教學研究中心課題組.基礎教育課程改革十年：經驗、問題與對策[J].教育科學研究，2016，（09）：5-12+17.

[2]毛麗紅，彭勇，康春蘭.基礎教育改革下中學教育專業人才培養對策研究[J].井岡山大學學報（自然科學版），2016，33，（05）：80-84.

[3]陳麗，李波，郭玉娟，彭棣.“互聯網+”時代我國基礎教育信息化的新趨勢和新方向[J].電化教育研究，2017，38，（05）：5-12+27.

[4]崔允漷，汪賢澤.基礎教育課程改革的意義、進展及問題[J].全球教育展望，2016，35，（01）：31-35.