讓學生在誦讀中愛上古詩詞

康厚欣

摘 要：《語文課程標準》指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗、培養(yǎng)語感。”可見，誦讀是古詩詞教學的重要手段，那么，如何激發(fā)學生誦讀興趣，讓學生在興味盎然的誦讀活動中，達到領悟古詩詞內容、積累語言、體驗情感的目的，愛上古詩詞呢？

關鍵詞：誦讀 興趣 方法 活動

一、營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀興趣

興趣是最好的老師，興趣是最好的內趨力，是學生學習知識、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的有效動力，是學習動機中最活躍的心理成分。小學階段的古詩詞教學，更應把重點放在激發(fā)誦讀興趣上，讓孩子愿意誦讀，熱愛誦讀，變“要我讀”為“我要讀” 。

1.由唱入手，激發(fā)興趣

《語文課程標準》對第一學段明確要求：誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。為了讓學生愛上誦讀，想誦讀，不把誦讀古詩詞當作是一種負擔。從一年級入學初，我每天早晨利用同學們陸續(xù)到校的時間，多媒體反復播放一首 “古詩新唱”的視頻，起初，學生只是盯著視頻，漸漸地，學生一邊看著視頻，一邊跟著輕聲吟唱，用歌唱的方式學古詩，學生興味盎然，于是我將多媒體調為靜音狀態(tài)，只播放畫面，學生根據(jù)畫面吟唱古詩，很快記住了詩詞的內容，大大激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

2.配樂朗誦，人人參與

當學生通過吟唱的方式記住了詩詞的內容，為了進一步讓學生感其聲，領其情，我則利用每天中午學生到校的時間播放古詩配樂朗誦，學生聽幾遍后，我則會為學生示范朗誦一遍，當學生睜著大眼睛望著我，我則抓住6、7歲的孩子好展示的特點，要求學生讀好“每日一句”， 同時為了讓每一位學生感受到朗誦的快樂，我還和家長聯(lián)系，請家長幫忙，指導孩子每天下午朗誦好 “每日一句”，并用手機微信或QQ錄音，發(fā)送到班級群，學生集體評議，推選3名學生展示，每周五的中午課前時間定為誦讀展示10分鐘，一開始學生朗誦的一句詩詞，有的結結巴巴，有的發(fā)音還不是很標準，但我感到很滿意，因為畢竟孩子們才剛上學，還不知道何為誦讀，但至少他們愿意讀，這是個很好的開始。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)人人參與，個個爭著展示，可見學生不僅愿意讀古詩了，而且讀古詩的興趣漸漸濃厚了。

二、課內指導誦讀，學習誦讀方法

人常說“授人以魚不如授人以漁”， 那么，怎樣才能做到授之以漁呢？在古詩教學中，授之以漁，必須通過課堂教學這個主陣地，指導學生學習誦讀的方法，根據(jù)學生存在的問題，及時對癥下藥，并引導學生積極參與誦讀實踐，最終學會誦讀的方法。

1.授之以漁，引導學習誦讀方法

古詩詞教學的方法，需要反復、有層次、有梯度地指導學生誦讀，逐步提高學生誦讀水平。為了有效落實第一學段古詩文教學要求：初步“體驗”古詩文的語言形式，通過誦讀，“感受”語言的“優(yōu)美”。我采用初讀正其音——再讀通其文——賽讀品其味——誦讀悟其美四步教學法。如教學李白的《靜夜思》這首詩時，我引導學生借助拼音大聲讀詩句，對詩中難認、難讀的字詞拼一拼，讀一讀，對于學生讀錯的字詞及時糾正，學生在讀準字音后，能把詩句讀得文通字順，我引導學生分組讀、比賽讀，一邊拍手一邊朗誦古詩，讀著讀著，一位學生說：“我發(fā)現(xiàn)床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩中一、二、四句中的最后一個字“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”三個字的韻母一樣，學生紛紛表示自己也發(fā)現(xiàn)了，我相機追問：“這三個字的韻母一樣，讀起來有什么不同？”一位學生說：“這樣讀起來更順口。”另一位學生說：“我感覺像一首歌。”學生已經感受到了語言的優(yōu)美，我相機告訴學生這就是古詩的押韻，再次誦讀，瑯瑯上口，自然而然地產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。然后發(fā)揮想象，假如自己是李白，身處異鄉(xiāng)，望著皎皎圓月，你會怎樣吟誦這首詩呢？學生搖頭晃腦地一邊表演，一邊背誦，既活躍了課堂氣氛，又有利于提高學生學習古詩的興趣。

2.授之以漁，分類體驗誦讀情感

古詩詞教學，教師要通過各種手段，把學生的思維帶入古詩文的情境中去，在誦讀的過程中體驗情感，通過對語言、語境的感悟，領會詩文的大意。古詩的內容，作者所要表達的情感也是不盡相同的。根據(jù)古詩的內容和作者所要表達的情感，分類教學，才能使學生學到真正的誦讀本領，才能在以后誦讀古詩時做到觸類旁通、舉一反三。如在學習第二學段葉紹翁的《夜書所見》、王維的《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩時，我順勢復習第一學段的李白的《靜夜思》，推薦第三學段《泊船瓜洲》、《秋思》等詩，感受作者們綿綿的鄉(xiāng)思、淡淡的愁情，思念家鄉(xiāng)、思念親人的真摯的感情。

3.授之以漁，廣泛誦讀積累古詩

為了引導學生廣泛積累古詩，我利用每節(jié)課前三分鐘演講時間，引導學生輪流進行好詩推薦，在推薦過程中有感情地背誦，或說出推薦理由，或吟唱，或結伴表演，既活躍了課前氣氛，其他同學也在輕松活躍的氣氛中積累了古詩。

授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。只有在課堂及教學中引導學生掌握了誦讀古詩詞的科學方法，才能更好地誦讀。

三、課外活動積累，展示誦讀成果

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過教會學生學習古詩的方法，分類體驗誦讀情感，學生在誦讀中有所感悟、有所積累嗎？課外開展活動，則是展示誦讀成果的好方法。

在全班范圍內，結合時段、學生的興趣設置不同專題開展誦讀活動，如中秋節(jié)前夕開展“詩詞邀明月”活動， 當學生積極熱衷李白的古詩時則開展“李白古詩分享”活動， 另外還開展了“我與古詩約會”“詩詞背誦大PK”等活動，人人展示誦讀，個個興味盎然，生生收益滿滿，在今年全級的《詩詞大會》和大學區(qū)范圍內的《古詩文誦讀》活動中，我班學生分別獲得“詩詞大王”和“誦讀小明星”、“誦讀最佳班級”、“誦讀最佳團隊”等稱號。

總之，教學古詩詞時，應注重學生誦讀能力的培養(yǎng)。營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀興趣；有效的誦讀方法指導，利用課外活動展示誦讀成果，豐富積累，進一步激發(fā)學生的學習古詩積極性。學生誦讀能力的形成不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬顆籽，我相信，在平時的古詩詞教學中，我們只要循序漸進，持之以恒，學生一定能逐漸從誦讀中感受到詩歌的音樂美，語言美和形式美。愛上古詩詞，愛上我國悠久的歷史文化。