如何對小學體育投擲課堂教學實施有效評價

王高華

摘 要：體育課中的評價，是體育教學中的重要環節，也是增強師生互動的重要手段。教師通過有效的課堂評價，不僅能夠激發學生的學習積極性、增強學生的信心，并且還能幫助教師有效的把控課堂教學，促進課堂教學內容的順利完成，教學目標的實現。此外，體育教學專業性強，學生在學習過程中很容易產生厭煩、消極的心理，這些都會影響體育課的教學質量。但如果教師在教學中能夠科學有效的運用課堂評價，就能幫助學生消除消極情緒，讓學生以飽滿的熱情、積極的心態投入到體育學習中。

關鍵詞：小學體育 投擲課 有效評價

投擲是小學體育教學中一項重要的訓練項目，主要是發展學生的上肢力量，培養學生身體協調、靈敏的身體素質。不同的投擲物，投擲的方法也不相同。因為投擲教學有些單調、枯燥乏味、臟和累。因此，學生對于投擲學習多多少少有些抵觸情緒。這就需要教師運用有效的教學評價，鼓勵學生、引導學生，進而讓學生掌握正確的投擲方法，提高投擲教學的效率。那么，在小學投擲教學中教師該如何實施有效的評價呢？

一、激勵評價

在體育教學中教師適時、科學的激勵評價可以讓學生如沐春風，信心倍增，進而產生無限的學習動力。因此，在體育教學中教師可以結合學生的實際情況，實施激勵評價。

如在學習《單手側向推實心球》一課時，在教師講到動作要領“手指拖著球，掌心為空，把實心球放在鎖骨窩處......。”由于技術難度有點大且還要單手，因此，學生對此產生恐懼心理，以至于不敢去練習。此時，就需要教師運用激勵性的評價去鼓勵學生。如教師可以這樣說：“這些動作看上去有些難，其實只要你按照老師教的這些動作要領去做很快就能熟練掌握動作技巧。”并且教師可以先找班里勇敢、膽大的學生率先做出示范，這樣就會消除一部分學生的恐懼心理，等越來越多的學生加入練習的隊伍時，學生的恐懼心理就會不攻自破，進而讓學生輕松掌握動作要領。[1]

由此可見，在體育教學中科學合理的運用激勵評價不僅能夠激發學生的學習的熱情，讓他們體驗到運動的樂趣，還能夠培養學生面對困難百折不撓、勇往直前的心理。體育教學是一項艱苦的對于人的身體和心理鍛煉、塑造的過程，而小學生由于年齡的問題在鍛煉中很容易產生消極的情緒，此時教師及時、有效的激勵評價能夠帶給學生信心和力量，有效的推進體育教學的進程。因此，在教學中教師要根據學習內容，恰當的運用激勵評價，提高教學效率。[2]

二、分層評價

隨著新課程的不斷推進和深化，現代教育越來越關注學生的發展，關注學生、以學生為本才符合現代化教育教學的要求。同時，學生由于本身的身體素質、興趣愛好、心理發展等存在的差異，致使他們在體育學習中出現不同的接受能力，為了達到“人人都學有價值的體育”在教學中教師就要實施分層評價，讓不同程度的學生都能感受到教師的關注，都能在原有的基礎上得到提高和發展。

如在學習四年級體育《擲實心球》一課的教學中，教師就可以運用分層評價，具體措施如下：根據學生平時的體育成績和身體素質，我將學生分成三大組，A、B、C，A組是體育成績優異的學生，往下以此類推。在投擲的時候，三個不同的小組有不同的投擲目標，A組的學生的投擲目標是最遠的，C組是最近目標。這樣的分層評價，讓不同的學生都能在與之能力相匹配的訓練中感受到成功的喜悅，進而增強他們的信心，激發他們體育學習持久的動力。并且教師還鼓勵C組學生向B組發展，B組向A組發展。這樣讓他們體驗到超越自我的快樂，提高投擲教學的效率。

三、多元化的評價

評價不僅是教師對學生，還可以是學生與學生之間以及學生的自我評價等，即實施多元化的評價。這樣的評價方式不僅尊重學生的主體地位，更讓每一位學生擁有一面“鏡子“照亮自己和他人，也是教師全新視覺、更多了解學生身體狀況的依據。讓教師從“現有教學水平”向著“無界”的方向遷移。

如在教學三年級體育《投擲》中的“持輕物投擲”這一環節時，在得出投擲輕物的動作方法“肩上屈肘、背后過肩、用力揮臂、重心前移”時，教師就可以讓學生以小組為單位進行“生生互評”這一評價方式，每組一個學生做動作，其他學生可以從動作的準確度、力量和角度適當等不同的方面做出評價，這樣學生在互評中不僅提高學習的自主性，還讓學生在評價他人動作的同時糾正自己，提高教學效率，并且還可以提高學生學習的參與度。這些評價策略，有效喚起學生的潛能，滿足學生被肯定、被贊美的心理需求，喚起學生的情感體驗，讓體育課堂充滿生命力。

總之，有效的體育教學評價不僅能激發學生的學習積極性，增強學生學習的信心，還能培養學生自主學習的能力和勇于拼搏奮斗的精神，真正實現知識、技能、情感態度和價值觀的和諧發展，進而全面提升體育教學效果。

參考文獻

[1]謝維忠.小學體育教學的評價方式[J].教育.2013（07）.

[2]萬紅霞.小學體育教學有效開展研究——有效體育教學的影響因素、實施策略研究[J].教育教學論壇.2015（46）.