小學(xué)作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

潘永合

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，語文的教學(xué)主要在于語言的練習(xí)和書面語言的表達(dá)。書面表達(dá)也就是我們這里要討論的作文寫作，其在語文教學(xué)中占有很大的部分，是語文教學(xué)成功檢測的重要指標(biāo)。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中還存在一些問題，需要不斷的完善。本文從作文改革的思路和突破點(diǎn)出發(fā)，剖析小學(xué)作文改革中存在的問題，進(jìn)而尋找小學(xué)教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 作文教學(xué) 改革

語文教學(xué)的兩個方面，“語言和文字”語言就是說話的教學(xué)，教會學(xué)生聽說讀寫的能力。語言的訓(xùn)練包括了“聽懂話、會說話”就是通過語言的訓(xùn)練和積累，能夠表達(dá)自己的意愿，能夠聽懂別人的說的話。作文教學(xué)應(yīng)該放到兩個方面“能看懂、能書面表達(dá)”。前面的語言積累最終的落腳點(diǎn)會在“寫”這一個字上。因此可以說，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志之一，應(yīng)該引起足夠的重視。

近年來，國家在語文教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的改革和創(chuàng)新，在語文教學(xué)的研究重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上，擴(kuò)大了閱讀的范圍，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，這些探索和研究大大推動了語文的閱讀教學(xué)的改革。[1]相對來說，作文改革的步子還是有些緩慢的。在教學(xué)過程中還是穿新鞋走老路，沒有跟上語文教學(xué)的改革，影響了語文教學(xué)的整體變革。

一、小學(xué)作文改革應(yīng)該樹立科學(xué)的改革思想

小學(xué)作文改革和其他改革一樣，是要改變原先教學(xué)中的不適合小學(xué)作文教學(xué)的方面，是一場變革。所以，樹立科學(xué)的改革思想尤為重要。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)觀——“應(yīng)試觀”到 “實(shí)用觀”

一直以來，學(xué)生的的作文只適用于學(xué)生和老師之間的交流。學(xué)生認(rèn)為，作文是寫給老師看的，是一門作業(yè)，完成即可，別人無需干涉，即便父母檢查也是沒有必要的。所以大多數(shù)孩子的作文只是局限于孩子的盲寫。教師認(rèn)為，學(xué)生作文是為了提高語文的考試成績，屬于語文試卷中的最后一道題，把作文作為應(yīng)試的一部分。更有甚者，在考試前，讓學(xué)生連夜背誦幾篇范文，忽視了作文的真正意義之所在。作文教學(xué)不是為了語文成績的高分，主要目的在于培養(yǎng)孩子的書面表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語言交際能力的提高，若把作文教學(xué)僅限于課堂上，限制在“應(yīng)試”上，觀念有些狹窄了，違背了課程設(shè)置的初衷。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，就要樹立科學(xué)的作文教學(xué)觀，把作文教學(xué)月與社會生活結(jié)合起來，同社會的需要李蘭洗起來，把作文教學(xué)放到日新月異的社會生活中去，讓作文教學(xué)走向更加廣闊的天地。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，基本功訓(xùn)練做到實(shí)處——“文學(xué)觀”到“基礎(chǔ)觀”

小學(xué)生作文和中學(xué)階段的學(xué)生或者成年人寫文章有所不同。小學(xué)生由于本身的閱歷和知識儲備的缺乏，在語言交際等諸多方面都是欠缺的。這就要求小學(xué)生的作文訓(xùn)練應(yīng)以語句通順、字詞運(yùn)用恰當(dāng)、層次明確等諸多基本訓(xùn)練。所以在課表中安排了，字、詞、句、段、篇、章的表達(dá)順序，加強(qiáng)小學(xué)生作文的基本素養(yǎng)。但是在目前的，我們在教學(xué)中對小學(xué)作文的訓(xùn)練要求過高，評分要求過高，過嚴(yán)，人為的拔高了作文的難度。比如，在小學(xué)三年級，要求學(xué)生寫400字的文章，在評分的時候以“多少”論英雄，導(dǎo)致好多學(xué)生都在湊字?jǐn)?shù)，寫作文的時候，寫一段救贖藝術(shù)字?jǐn)?shù)，字?jǐn)?shù)夠了方可停下，寫的什么，不知道。因此要深刻研究教學(xué)大綱，切實(shí)對小學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)基本功訓(xùn)練。克服小學(xué)作文教學(xué)中的“初中化”、“文學(xué)化”的傾向，把作文基本功訓(xùn)練放到小學(xué)作文教學(xué)的首要

位置。

3.貫徹教書育人的基本思想，突出育人的教學(xué)——“作業(yè)觀”到“育人觀”

語文教學(xué)的一個重要的功能在于它的育人作用。在語文教學(xué)中，課程教材的選擇無一不體現(xiàn)了育人的方方面面，教學(xué)育人，完善學(xué)生的內(nèi)在的品質(zhì)是語文教學(xué)改革的根本。小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，在語文教學(xué)改革中，更要注意學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，這是語文素質(zhì)教育的基本需要。[2]我們的作文教學(xué)注重文字的表達(dá)準(zhǔn)確與思想積極向上兼顧。文章是一個人思想的表達(dá)，把自己的思想轉(zhuǎn)化為語言文字，是一個人個人品質(zhì)和思想道德以及審美情趣的綜合體現(xiàn)。小學(xué)階段，是這些思想的集中形成期，作文教學(xué)，要在這個時期做到教學(xué)與育人有機(jī)的結(jié)合。不能為了完成作業(yè)而忽視了育人的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練作文基本功的同時，注意培養(yǎng)自身的審美能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。用科學(xué)的發(fā)展的眼光去看待周圍的事務(wù)，學(xué)會觀察積累，學(xué)會思考生活，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。放手學(xué)生去思維，不能把學(xué)生管得過死，突出學(xué)生的主體地位，要敢于給學(xué)生松綁，鼓勵學(xué)生用發(fā)展的思維去完成自己的文章。不求千篇一律，但求百花齊放百家爭鳴。在作文的題目設(shè)置上，開放性的設(shè)施。在講評的過程中，把握多角度發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多元化評價。變教為導(dǎo)，讓孩子在作文中體會作文。

二、小學(xué)作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變建議

小學(xué)作文教學(xué)改革的最終還是要落實(shí)到具體的操作過程中，也就是我們所說的教學(xué)方式方法中，簡單的說就是如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，這是作文教學(xué)的一個方法論問題。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為在小學(xué)作文方向改革過程中，應(yīng)該在以下幾個方面去思考。

1.實(shí)事求是，確定小學(xué)作文的基本功訓(xùn)練基本階段及基本目標(biāo)

小學(xué)階段作文教學(xué)按“低、中、高”分為三個不同的階段，每個階段有自己的作文教學(xué)要求，按每一個階段的要求開展教學(xué)，以基本功為主要的鍛煉目標(biāo)。做到不能盲目的擴(kuò)大自己的階段目標(biāo)，采用適合學(xué)生的一些教學(xué)方法，達(dá)到階段的教學(xué)目標(biāo)。

2.充分挖掘閱讀課文中的作文素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縮寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練。

課本中的課文都是名家名篇，要在精講課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)會欣賞文章的同時學(xué)會整理寫作，謀篇布局。我們通常會把文章分段落賞析，但在賞析的過程中往往會把問題公式化，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)語文像是在學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。在平常的寫作文過程中也不會去謀篇布局，更不會去運(yùn)用好詞好句。所以在平時的教學(xué)過程中要多方引導(dǎo)，學(xué)會準(zhǔn)確的去表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.利用學(xué)校的板報、墻報、校報、廣播等形式，為學(xué)生提供寫作的機(jī)會。形式爭取多樣化。同時不斷豐富班級的活動，利用各種活動，比如，小隊之間的挑應(yīng)戰(zhàn)、擂臺賽，班級開展的參觀、游覽、智力競賽、小記者采訪和文娛表演活動等，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

4.把作文寫作教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，注意發(fā)揮閱讀和寫作的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記[3]。結(jié)合看電影和電視等現(xiàn)代化的媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫影評或者對某個影視人物的得評論等等，提高學(xué)生的寫作興趣。

5.重視應(yīng)用文的教學(xué)，注重應(yīng)用文的教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。比如學(xué)生請假條，暫時離開要求寫出留言條，可以對本班的或者本組的好人好事寫一個表揚(yáng)稿。至于通知、招領(lǐng)啟事等內(nèi)容在班級里隨時遇到的，教師可以隨時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)以致用。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，更是為今后學(xué)習(xí)的奠基階段，這一階段的作文學(xué)習(xí)會影響孩子們的終身。所以在這一階段對學(xué)生進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)十分重要。不僅是讓學(xué)生能夠感知并理解語言文字，而且也是通過作文的寫作，把所學(xué)到的語言文字應(yīng)用實(shí)踐。做好小學(xué)作文的教學(xué)研究是十分必要的。小學(xué)作文的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，目前在教學(xué)過程中，還存在定位不夠，思想守舊，教學(xué)方式不夠靈活等問題，還需要不斷地完善和發(fā)展。我們在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時代的變化，不斷地更新教學(xué)方式方法，與時俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.農(nóng)村小學(xué)作文改革初探.科教文匯.2009（28）：89-89.

[2]常珍.小學(xué)中高年級語文習(xí)作教學(xué)策略研究.渤海大學(xué).2014.

[3]任云童.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)方法研究.東北師范大學(xué).2012.