小學語文教育中的傳統文化教育與文化傳承對策研究

張國華　孫永琪　許漠沙

摘 要：在小學教學體系當中，語文教育是一門重要的基礎課程，其不僅向學生們傳授基本的語文知識，引導學生學會詞語、句式運用方法，更能夠不斷提高學生們語文綜合素養以及語文運用能力。然而目前教師主要還是將重點片面集中在提高學生語文考試成績上，忽視了在語文教學過程中對傳統文化和文化傳承的滲透。本文在研究過程中分析了目前小學語文教學中傳統文化缺失現狀，之后論述了傳承傳統文化重要意義，最后針對性的提出幾點對策。

關鍵詞：小學語文教育 傳統文化教育 文化傳承

引言

習近平總書記曾多次強調“中國傳統文化博大精深”，應當“學習和掌握其中的各種思想精華”，指出應當“擔當起該擔當的責任”，在中華傳統文化當中，諸子百家褶褶生輝，為我們留下了十分寶貴的文化財富，因此繼承和發展中華優秀傳統文化當中精華，是時代賦予所有人的職責和使命。對于小學語文教學工作來說，應當傳承中華民族的優秀文化，讓學生們能夠更加深刻的體會到中華民族文明的豐富多彩。在日常教學過程中只有不斷提高學生自身語文素養，夯實學生語文基礎，才能夠讓學生在今后更好的傳承和發揚優秀民族文化，而這才是小學語文教學工作目標所在。所以，筆者認為，應當在小學語文教育當中不斷的傳承傳統文化，讓學生們抓住傳統文化魅力，提高他們學習語文的樂趣。

一、目前小學語文教學中傳統文化缺失現狀

雖然素質教育在我國已經實行了很多年，但是傳統應試教育的影響還是根深蒂固的，這點在如今小學語文教學工作當中仍然有所體現。目前，絕大多數小學語文教學主要還是以傳授學生語文知識，不斷提高學生閱讀能力和寫作作為自身教學目標，更有甚者將提高學生成績作為教學目標，片面的為了取得較高成績而采用題海戰術，力求提高學生解題能力。這種做法雖然能夠在短時間內提高學生語文考試成績，但是卻忽視了傳統文化教育對學生發展所起到的關鍵作用。一些語文教師自身就對傳統文化教育重視程度存在欠缺，認為在課堂當中如果過多的傳授傳統教育的話，不但會浪費寶貴的課堂教育時間，同時短時期不會對學生成績產生過多影響。即便是在新課程改革實施之后，一些語文教師慢慢轉變了觀念，但是由于其形式只是簡單的局限在單向講解方面，因此導致學生自身體會以及理解程度不深刻，也無法給學生的心靈和情感產生較大沖擊。而這種教學現狀也導致了目前我國很多學生對我國優秀傳統文化以及傳統精神材料不甚了解，更不要提及進行消化、吸收和傳承，自身日常生活當中的行為、品德也無法以傳統文化作為榜樣和范本。

二、在語文教學過程中傳承傳統文化的意義

1.幫助學生樹立正確價值觀

在中國傳統文化當中，“仁愛”是最集中表現，通過傳統文化學習，能夠讓這些核心文化教育深入人心。從小學生年齡上來看，正是處于人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，通過學習優秀傳統文化，則能夠幫助學生們樹立一個良好價值觀念，進而促進學生們在今后更好成長下去。

例如，在《游子吟》教學當中，教師就可以慢慢的引導學生對其中的語句進行深刻體會和理解。伴隨著教師朗讀和學生對內容了解程度加深，一副畫卷就展現在學生面前，一位母親在燈下為自己即將要遠行的孩子縫補衣裳，一邊還在叮囑自己的孩子在外面要時時刻刻照顧自己。從這首詩詞當中就能夠讓學生們更好的理解母愛的偉大，體會到母親的辛勞。通過這種方式展開的傳統文化教育工作，能夠幫助學生們養成一個積極向上觀念，不斷的增強學生們的情感體驗，對于提升學生們綜合素質也能夠起到良好幫助作用。

2.培養學生審美觀念與道德素質

在我國傳統文化當中，也十分崇尚道德，重視人們自身文化藝術修養和思想素質的雙重提高。對于小學生群體來說，小學年齡段正是思想意識和文化積累最為關鍵的時期，因此，結合實際情況開展有效的傳統文化教學工作對于學生今后健康發展仍然是十分重要的。

例如在教授學生們《飛奪瀘定橋》時，教師就可以適當的向學生們介紹抗日戰爭的實際情況，然后讓同學們從課文當中找出哪些語段是描寫抗日英雄勇猛善戰。這種做法能夠讓學生了解到如今我們的幸福生活是由無數名英雄用他們的生命換來的，讓他們能夠更加珍惜眼前的美好生活。同時，教師也可以進行適當的延伸，介紹一些其他典型的抗戰英雄形象，這種方式對于學生來說也是一種激勵，對于培養學生情操，幫助學生養成健康品格有著十分積極幫助意義。

三、在語文教學中傳承傳統文化的對策

1.樹立人文素養教育的理念

如果想要更好的進行小學語文傳統文化教育工作，語文教師首先需要做的就是應樹立通過語文教學進行傳統文化教育和文化傳承的良好理念，制定一個切合實際的目標，有了目標指引，才能夠將其滲透在日常語文教學加以實施。小學語文教師應當徹底摒棄過去只是片面重視學生考試成績的教學理念，將傳統文化教育和文化傳承同時的重視起來，從自身日常教學活動做起，讓學生們在學習過程中能夠受到傳統文化的熏陶和影響，讓學生們更加清楚的了解并學習我國的優秀傳統文化，讓學生形成一個健康而又積極向上的品德和人格，并且還能夠在今后學習生活當中對傳統文化進行繼承和發揚。

2.深入挖掘語文教材，滲透傳統文化教育

無論是哪個版本的語文教材，在其中都包含著很多弘揚傳統文化、具有良好精神教育意義的教學內容。教師應當在充分了解教學內容基礎上，對教材當中內容進行合理挖掘，結合語文教學當中的內容向學生們滲透傳統文化教學，從日常點點滴滴做起，讓學生們在接受語文知識的過程中還能夠受到傳統文化的熏陶。另外，教師也應當善于結合課本實際內容進行傳統文化的教育和傳承工作，真正做到以小見大，讓學生們在對教學內容進行充分掌握和理解基礎上，對教材當中所包含的傳統文化內容有更深層次的體會和感受。例如，在講授“狼牙山五壯士”這堂課時，教師通過對五壯士形象和動作的描述，就可以逐漸引導學生在學習過程中體會到革命戰士那種臨危不懼、應用阻擊、寧死不屈的氣概，感受狼牙山五壯士崇高的愛國 主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節。

結語

本文在研究過程中對小學語文教育中的傳統文化教育以及文化傳承對策進行了研究，首先，從目前小學語文教學當中傳統文化教學來看，處于較為缺失狀態。之后論述了在語文教學過程中傳承傳統文化的重要意義，主要包括幫組學生樹立正確價值觀培養學生審美觀念以及道德素養以及幫助學生形成知識體系和人文觀念。最后本文也針對性的提出了在語文教學過程中傳承傳統文化的對策，主要包括樹立人文素養教育的理念、深入挖掘語文教材，滲透傳統文化教育以及通過拓展活動進行傳統文化教育。

參考文獻

[1]史達波.在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法[J].課程教育研究，2018（7）.

[2]王艷華，趙海波.在小學語文教學中傳承傳統文化的途徑與方法[J].新教育時代電子雜志：學生版，2017（7）.