新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴

王立學

摘 要：現階段的小學數學教育要求與德育教育相結合，所以小學教師需要積極的創新教學方法，更新教學理念，適應新課標改革的需求。本文重點圍繞“新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴”這一課題展開討論，并從以下幾個方面來進行論述，希望對廣大初小學數學教師帶來一定的參考價值，從而幫助小學教學老師更好的構筑數學教學體系。

關鍵詞：新課程 小學數學 德育教學 應用

引言

在新課改的標準下，德育教育在數學課堂中處于一個十分重要的地位。因此，教師作為數學知識的傳播者，需要看準時機，創新數學教學理念，在數學教案中進行德育滲透。筆者根據自身的多年以來的的數學教學實踐經驗，淺談自身在教學過程中滲透德育教育的方式和方法。[1]

一、創建德育情景法

數學作為一門小學基礎課程，教材中蘊含著豐富的德育內涵，這需要數學教師善于整理書本中的德育內涵，為學生創建德育教學的情景，積極的引導學生進行德育的思考，促進學生的全面發展。

例如在青島版數學一年級下冊《大海邊——100以內數的加減法》這門課程的學習中，教師可以將環保理念融入教學，為學生創造課題情景，制造出這樣的情景話題：“為了建設美麗新中國，學校在三月十二號這一天開展了學生種樹的活動，一年級一共種了15棵樹，二年級班種了18棵，三年級種了30棵種，請問同學們這三個年級一共種了多少棵樹？”在學生利用本節課學習的加法做出正確答案后，教師就需要結合實際，深度發覺這個話題，詢問學生為什么要綠化環境？

從當下熱門的種樹話題出發，對學生進行德育教育。告誡學生愛護校的一草一木，積極參加植樹護林活動。這樣的教學方法，不僅僅使得學生能更好的理解教學教案，還能幫助使學生構筑環保意識，提升學生的德育素質。[2]

又如在青島版數學三年級上冊《分數比大小》這門課程的學習中，教師可以將分數擬人化，設計課題：分數 1/2、3/4、6/8、7/7排位置，但是只有三個位置，那么請問同學們應該怎么安排他們的座位呢？安排的理由又是什么呢？學生們會給出讓最小的三個，或者最大的三個的答案。這些答案都沒有問題，但教師可以將一些德育素質觀念融入小學數學，比如：文明乘車，禮讓老人等良好的品質。所以，答案可以是從大到小進行排列。這樣的教學方法，不僅僅使得學生能更好的理解教學教案，還能幫助使學生構筑文明禮讓的意識，提升學生的德育素質。[3]

二、德育教學與實際生活相結合

任何課程的學習都是以最后的實際運用為目的，而學生也要清楚的認識到實踐的重要性。數學從生活中來，也終究要運用于生活。所以學習不是死板的照搬照抄，而是活學活用。所以教師在將德育因素融入具體課程的時候，也要注重與實際相結合。

比如在學習青島版數學四年級上冊《除數是兩位數的除法》這個課程時，教師可以將生活中的買東西案例編入教材，啟發學生除法可以廣泛的運用于很多生活場景中。課堂中，教師詢問學生：A商店一杯果汁90G，9元，B商店一杯果汁80G，10元。如果他們兩家店的口味和材料都一樣，那么你會選擇哪個商店，為什么。學生最后根據這節課學習的除法運算得出，去A商店購買比較合算。教師接著可以抓住機會，引導學生們進行思考，在生活中我也需要保持勤儉節約的美好品質。

這樣貼近生活的話題，將生活和數學課程相結合，而非割裂。這樣的教學方式，不僅僅可以加深學生對數學課程的理解，同時又活學活用課本知識，提升了學生的思想道德的素質，這才是新課改下課程的目的所在。

三、開展“德育”的活動數學活動

德育素質的提升是日積月累的，所以這就要求教師在數學的教學活動中，將德育教學變成一種固定的活動，融入學生的個人生活。教師可以定期的開展一些德育教學的活動，鼓勵學生自己在數學課本中找到和生活息息相關的案例，和同學們之間相互交流不同的德育內涵。這樣的交流活動，不僅僅能提升學生的學習積極性，使得課堂變得豐富，還能讓學生在潛移默化中提升自己的德育素質。

例如在學習青島版數學三年級的《時分的認識》這門課程時，學生可以從中提取，珍惜時間，不浪費時間的真諦。例如在學習青島版數學一年級下冊的《認識元、角、分》這門課程時教學，學生可以從中提取出愛護人民幣的良好的行為習慣。

總而言之，教師在實際教學中，不要泛泛而談，而是要結合實際生活。在對學生進行德育教育的時候，不能教授的過于深奧，而是要結合學生的需求和學習能力，這樣的素質才是高效的。教師引導學生自己對教材教案進行總結，這樣能更加加深學生對于德育內涵的了解和認識。

四、鼓勵引導德育行為的建立

小學生處于三觀逐漸形成的基礎時代，這就要求教師用評價性的話語，積極的對學生的三觀進行正確的引導。評價對學生德育思想的建立起著十分重要的作用。教師在教學中將德育因素滲透于評價中，在潛移默化中正確的引導學生樹立真確的德育觀念。實際教學中，教師需要關注學生的進步，抓住學生的閃光點進行表揚。比如，當學生在數學小組競賽中，獲得佳績，使得小組成功的拿到好名次，教師可以用“真棒！有著奉獻精神和拼搏精神，為小組拿下榮譽！”當學生在小組合作，不愿意幫助弱勢同學，教師應該教育：“如果你能幫助同學，會顯得更有智慧！”這樣鼓勵友善的話語，會幫助學生逐漸的改正缺點，樹立起正確的德育觀念，有助于學生的綜合素質的提升，對學生今后的生活和學習也有重要的借鑒意義。

結語

總而言之，德育教學是一個日積月累的過程。所以要求教師在教學教案中，結合德育教學，善于發現德育德育教育和教學教案的結合點，對學生正確的進行引導。兩者的結合，要自然，不著邊際。最終在潛移默化的引導中，不僅僅強化學生對于數學課程的理解能力，還有利于學生逐漸能夠提升自己的綜合能力素質，并且對今后的學習和生活有著重要的價值。但是，將德育教學應用到小學教學當中，要切記不能完完全全的舍棄傳統的教學方法，要在充分的了解教學內容的前提下，對教學教案進行創新，這樣才能達到數學教學的真正目標。

參考文獻

[1]王婷婷.小學數學學科德育滲透案例研究[D].山東師范大學，2018.

[2]焦輝全.新課程下小學數學德育滲透的點點滴滴[J].科學咨詢（教育科研），2016，（10）：39-40.

[3]劉鳳玲.淺析新課程下小學數學德育滲透的策略[J].中國校外教育，2018，（14）：122.