簡論小學英語學習的隨意性

魚春鳳

摘 要：本文從隨意聽、隨意說、隨意用三個方面簡單論述了奠定英語交際基礎，進而實現語言運用自由化的過程。這個過程要通過教師扎實的日常教學、流利的英語口語以及學生養成運用的習慣來完成。

關鍵詞：小學 英語 隨意性

小學英語教學有標（《小學英語課程標準》）可尋，有本（課本）可依，按說按部就班，亦步亦趨，從開學到期末，只要按照課表走下來，就能順利完成任務，但我認為這樣做下來效果不好，學生也學不到語言的精髓。語言是一種工具，其精髓就在于它的交際功能，要實現語言的交際功能，就要打破《小學英語課程標準》和課本的桎烤，充分發揮語言的隨意性。

語言的隨意性不是說我們不尊重英語語言規律，自創漢語式英語，比如洋涇浜英語。我在這里所說的語言的隨意性是指隨意聽、隨意說、隨意用。

一、隨意聽

英語教學的基本原則之一是“聽說領先”的原則，“聽說領先”首先是聽。小孩子開始學說話的時候，大人在旁邊喋喋不休地說，讓他們大腦里儲存了簡單的語言信息，久而久之，他們張口說話了，他們只是把輸入大腦的語言信息用聲音表達出來了。這就是隨意聽的結果，同理可得，英語教學也需要聽旁人“喋喋不休”的說，那么學生身邊沒有那么多會說英語的人“喋喋不休”，怎么辦呢？

英語老師是學生聽說的來源之一。一個好的英語老師，應該有一口流利的英語，它能夠把課本上“死”英語變成口中的活英語，在學生面前“喋喋不休”，讓學生在聽的過程中學會英語。比如小學六年級英語Unit 1 How do you go there？

在進行單元學習之前，首先要“喋喋不休”以下短語：on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship，by subway，還有How do you go…？和 I go to… by … ，學生只有對這些短語和句型耳熟能詳的時候，才能進行下一步教學，也就是隨便說。

隨意聽還可以讓學生聽英文歌曲，英語對話，英語短文，英語脫口秀等等聽力材料。聽力如果進入自由王國，語言學習不再是一件難事，而是一件輕松愉快的交流活動。

二、隨便說

隨便說可不是一件簡單事，不管成人和孩子，要達到這一目標，實在不容易，何況說外語，對于初學者來說，說英語之難難于上青天。按照這個推理，我們是不是要放棄呢？不，當然不是，我們要創設真實語言環境，讓學生試著說、學著說。一是領讀，讓學生會讀。二是讓學生背誦，奠定說的基礎。三是讓學生脫開書本，互相提問，考查掌握程度。學生只有熟練掌握了諸如：on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship，by subway，還有How do you go…？和 I go to… by …等等關鍵詞句，才能隨意說。

隨意說也分幾個層次，一是和老師隨意說，二是優秀生和優秀生隨意說，三是優秀生和一般同學隨意說，四是優秀生左右逢源，和任何一個學生都能隨意說。五是教師要帶著學困生一起說，不讓一人掉隊，全體推進，共同提高。

隨意說是語言學習的一種境界，小學生能夠就某一課或某一句型自由運用，信手拈來，說明他確實掌握了語言的實質，達到了學習目的。

三、隨意用

隨意用是語言學習的終極目的，就像我們辛苦掙錢的終極目的一樣，掙錢是為了用錢，如果為了攢錢，那就會失去拼搏的動力。語言學習也一樣，是為了用而不是為了記憶一大堆英語單詞、掌握數百條英語句型、背誦數百篇英語范文，然后束之高閣，裝點門面。

運用是語言的精髓，用得好，說明某個人能力強，比如戰國時期的張儀，憑借三寸不爛之舌，能夠化解諸多軍事問題，為秦國統一六國做出了杰出貢獻。

世界上偉大人物、成功人士，都是語言運用天才，他們依靠語言的力量，能夠化腐朽為神奇、化干戈為玉帛。現在，我們回到學生隨意運用語言的命題上來，看看學生的語言運用達到怎樣的程度才能算隨意用。

如果兩個學生早上見面能夠彼此用：Good morning打招呼，或者說一句hi，you are so early.另一個學生回答：So are you.或者you，too.盡管話不多，但已經體現出學生進入了自由運用階段。

如果學生每天都能用這樣簡單的實用的英語進行交流，我認為他們已經進入了隨意用的自由階段。

隨意聽、隨意說和隨意用，是英語學習的三個階段，但不是截然分開的個體，而是辯證統一的、水乳交融的整體，三者互為犄角，交替進行，相互促進，合力打造英語語言運用的基礎。這不是說說而已，而是教師要注重要培養學生學習英語、運用英語的習慣。凡是就怕認真二字，認真做沒有做不到的事情；凡是就怕堅持到底，只要堅持到底，一份堅持，必有十份回報。