高中思想政治教學策略的創新和優化

梁兆飛

摘 要：高中思想政治無論從知識的難度還是廣度來講，都有了很大幅度的提升，這就給學生的學習能力以及教師的教學能力提出了更高的要求。然而一切事物必須不斷改進和完善才能得到長久的發展，教學也是如此。所以在高中思想政治教學中，教師就要注重教學策略的創新和優化。以跟進教育改革的步伐，滿足學生的發展需求，從而更好地實現高中政治的育人價值。

關鍵詞：高中;思想政治;教學策略;優化;創新

高中思想政治綜合了經濟、政治、文化、哲學等內容，是綜合性較強的一門課程。它對樹立學生正確的政治方向和思想觀念，提高政治核心素養，以及增強社會理解和參與能力具有重要意義。然而隨著時代的發展和課程改革的推進，一些傳統的教學方法已經無法適應新的教育環境，影響了教學效果。所以作為高中思想政治教師，就要全面分析高中政治的教學內容，了解學生的認知特點，據此探索科學新穎的教學策略。以提高課堂教學質量，優化學生的學習體驗，促進學生政治綜合素養的提升。

一、結合實際生活，深化學生理解

高中階段所接觸的政治知識有很多是學生較為陌生的，比如經濟學、哲學等等。在理解這些內容時學生難免會遇到重重阻礙。但同時，思想政治與我們的生活息息相關，比如在消費、儲蓄時我們會應用到經濟學，在參與選舉時涉及到政治學，當我們思考“世界從而來”等問題時便走進了哲學領域。所以在高中思想政治教學中，教師不妨創新教學理念，將教學內容與學生的實際生活結合起來。爭取利用生活元素激發學生的學習興趣，并引導學生借助個人生活常識和生活經驗來理解知識內容。從而促進學生對知識的深度掌握，提高思想政治課堂教學的有效性。

例如：在學習《價格變動的影響》一課時，我先向學生描述這一生活場景：“超市的很多商品都漲價了，一瓶飲料以前是3元，現在漲到了5元，那么這對大家的購物狀況會有什么影響？如果漲價的是大米、食用油呢？”這時學生便認為應該少買飲料，多喝水，但大米和食用油是一定要買的。于是我便提問道：“大米、食用油與飲料之間有什么差別？以上例子說明了什么？”在問題的提示下，學生很容易便認識到價格的變動對生活必需品以及非必需品的不同影響。通過這種方式，可以建立學生和政治學科之間的熟悉感，深化學生對知識內容的理解，從而保證課堂教學質量。

二、豐富課堂活動，促進學生參與

思想政治本來就是一門開放性較強的學科，所以在教學中教師不必墨守成規，要增強創新意識，否者只會加重課堂沉悶枯燥的氛圍。并且，高中思想政治新課程標準提出，教師要適當轉變教學方式，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行，這樣才能促使學生由被動學習轉為主動學習。所以在高中思想政治教學中，教師不妨豐富課堂活動，比如根據教學內容和教學目標開展辯論會、演講比賽、話劇表演等項目。以此活躍課堂氛圍，促進學生積極參與思考和學習，并讓學生在開放自主的學習環境中得到真知和快樂。從而優化學生的學習體驗，強化課堂教學效果。

例如：在學習《傳統文化的繼承》一課時，為了讓學生主動了解傳統文化在現代社會生活各方面的延續以及影響，樹立學生的文化自信，激發學生傳承和發揚傳統文化的意識，我便根據教學內容引出辯題：“中國傳統文化正在騰飛還是衰敗？”問題一出，學生便發出不同的聲音，于是我將學生分成正反雙方，而后組織學生開展自由辯論。在這一過程中，正方學生會舉出傳統文化蓬勃發展的例子，而反方學生則會舉出傳統文化在西方文化的沖擊下日漸衰落的例子。通過這一過程，可以提高學生的課堂參與度，拓展學生的文化視野，使學生對傳統文化的發展現狀有更加全面的理解。從而促使學生在生活中積極學習和傳承優秀的傳統文化，提升政治教學的價值。

三、創設故事情境，啟發學生思維

故事對學生來說具有無窮的吸引力，并且相比于枯燥的說理性文字，學生對故事中闡述的道理更容易理解。而高中思想政治中包含很多較為繁雜的知識，如果教師在教學中一成不變，不注意改進和創新教學策略，只會進一步凸顯知識的復雜。從而消磨學生的學習熱情，降低教學效果。所以在高中思想政治教學中，教師不妨為學生創設故事情境，借助故事來闡述理論知識。從而激發學生興趣，啟發學生思維，提高教學的有效性。

例如：為了讓學生理解“唯心主義”這一概念，我給學生講這樣一個故事：“一日二僧參禪，這時有幡被風吹動，一僧說幡動，一僧說風動，二人爭執不下，這時慧能插口道：‘不是風動，不是幡動，仁者心動。”接著我向學生提問：“在慧能的說法中，是風影響了幡還是幡影響了風，抑或是人的意識影響了風幡呢？”通過故事的鋪墊和問題的引導，學生便會逐漸領悟到“意識決定物質”，從而對唯心主義有了初步的理解。所以說在思想政治教學中為學生創設故事情境，是簡化問題難度、啟發學生思維的重要手段。

總之，在高中思想政治教學中，教師不能拘泥于傳統，要根據教學的具體情況創新和優化教學策略。以提升教學質量，強化學生的學習效果，從而更好地實現高中政治的教學目標。

參考文獻：

[1]馮曉敏.試論高中政治教學的生活化[J].課程教育研究，2018.

[2]姜紅英.淺析如何建設高中政治教學活動化課堂[J].課程教育研究，2018.