新形勢下加強高校教師思想政治教育工作的思考

馬翠花

摘 要：高等學校作為為國家培育人才，為國家培養社會主義事業建設者和接班人的青年教育基地，配置的師資顯然都是百里挑一、經過精挑細選的，教學能力、教學素養是無需質疑的，但除相關課程的教學質量之外，在當代社會，我們更為關注的是學生思想政治教育工作的開展。

關鍵詞：高校教師;思想政治教育;思想政治素質;制度建設

從古至今，國家富強的首要基礎都是奠定在人才的培養上的，古人有言：“少年強則國強、少年富則國富”。因此，不論是處于什么形勢，對人才的培養都是國家最為關切的問題之一。

高等學校作為為國家培育人才，為國家培養社會主義事業建設者和接班人的青年教育基地，配置的師資顯然都是百里挑一、經過精挑細選的，教學能力、教學素養是無需質疑的，但除相關課程的教學質量之外，在當代社會，我們更為關注的是學生思想政治教育工作的開展。

我們研究高校學生思想政治教育工作的開展，從高校教師的思想政治教育工作著手。

一、加強高校教師的思想政治教育工作的必要性

我們說研究高校學生思想政治教育工作的開展，從高校教師的思想政治教育工作著手，是基于教師對學生的影響而言的。

無論學習什么，學生在學習的過程都會首先關注教師的個人看法、感受、行為。比如說在學生在學習特定知識點時，如若教師說：“這個知識點稍作了解就好，不必深入了解”，或者是表現出不太重視的態度、草草了結相關內容，那么大多數學生都會以相同或者相似的態度去對待這個知識點。

也就是說，做個對應的假設：如若高校教師對學生的思想政治教育表現出不大重視的態度，那么大多數學生也就不會對自己的思想政治教育表現出應有的重視，也就難以取得期望中的成效。

最終，國家培養出的人才不管能力如何，優異還是不足，思想始終欠缺，長此以往，將不利于國家社會主義事業的建設，不利于國家的文化傳承，不利于國家的長久發展。

因此，加強高校教師的思想政治教育工作很有必要。

二、當代高校教師思想政治教育的模式研究

當代高校教師的思想政治教育模式較為單一，思政教育往往通過傳達文件、念稿子又或是聽報告等方式進行，在內容和形式上都缺乏新意，有很大的改進空間，再者這種思政教育模式也較為比較枯燥、乏味，即便高校教師有一定的學習自主性，也缺乏參與的積極性和主動性。

高校教師的思政教育不同于高校學生的思政教育，從一定意義上來說，高校教師思政教育的實施制度還不及高校學生的實施制度完善可行。

首先從教育課程的安排來說，高校學生往往有較為固定的思政教育課程，根據高教教師的教育方式不同，也有較為豐富的方式方法可以進行思政學習，同時還伴隨一定的考核制度，學生即便是為了應試學習，但多少也是有些思政教育成果可言。

而高校教師的思政教育制度相對缺乏，責任也不明確，工作機制運行不暢，難以形成良好的教育成效。

且隨著時代發展、文化越見紛呈，高校教師思想政治教育還面臨著多元化思潮的沖擊。高校教師的價值取向受各種因素影響，與此同時思政教育成效又低微，使得高校教師價值觀與思政教育開展有一定的沖突。

三、在新形勢下如何做好高校教師的思政教育？

首先基本地，要加大高校教師的思想政治教育力度。

從高教教師的思想理論學習著手，加強馬克思主義理論的學習和研究，深入開展社會主義核心價值觀教育，在開展高校教師的思政教育時，督促與鼓勵并行，可建立一定的考核制度以驗明教學成果。

這之中還有最重要的一點是：要明確高校教師思政教育的責任承擔者，有了明確的責任制，就可以避免高校教師思政教育的過程中出現“踢皮球”現象，避免高校教師思政教育得不到足夠的重視。

其次，提高高校教師思政教育的教育素質，從高校教師的態度著手。

只有高校教師對思政教育足夠理解、認同，才能有更多的積極性和主動性參與其中。

改善高校教師的態度，具體可以通過與實際建立聯系來達成，與國家相關的，在當代時局中人們普遍關注的事件、要點，可以參差思政教育進行討論，教師在參與討論的過程中，會更多地去思考、去理解思想政治中的內涵、深遠意義，可以在無形中加深高校教師思政內涵理解的同時開展思政教育。

再者，提供高校教師思政教育的成效，從教學途徑著手。

不管是學習什么，學習途徑總是影響學習成效的重要因素之一。

當代高校教師的思政教育開展，應結合多種教學方式進行，新聞視頻、事件解析視頻等，是灌輸思政教育的良好媒介，本身有一定的趣味性，值得多去發掘、應用。除此之外，還應注重學習的互動，要善于運用多媒體搭建學習交流平臺，加強高校教師思政教育的交流、接受高校教師思政教育的反饋;增加思政教育的教學途徑，網絡教學等方式可以很好地解決教師資源不集中的問題。

總而言之，高校教師的思政教育需要得到更多的重視，需要得到各方面的創新、改進。

高校教師思政教育需以實際情況為基礎，具體問題具體分析，針對不同的痛點應對應不同的舉措，重視理論教學與實踐教學相結合。更多高校教師思政教育的開展，從分析高校教師思政教育情況開始。

參考文獻：

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