小學美術教學中關于剪紙藝術教學開展的意義分析

摘?要：剪紙藝術作為一種獨特的藝術形式，已經被當作文化遺產留存，所以在小學美術課程教學中，融合剪紙教學是對學生文化素養和藝術情操的挖掘與培養，那么在小學美術課程中開展剪紙藝術教學具體有哪些意義呢？本文中我結合自身的多年教學經驗，進行簡單分析。

關鍵詞：小學美術;剪紙藝術;教學;意義

一、 剪紙課能提高學生手腦協作能力

首先剪紙藝術不僅僅是一門欣賞性的藝術，也是一門具有實操性的藝術，所以剪紙教學過程是一個充分發揮手和腦的過程。所以在小學美術課堂教學過程中，開展剪紙教學，可以使得學生的手部小肌肉得到鍛煉，小學階段，是學生的協調能力感知度最佳的時機，所以在這個階段的學生，通過一系列的協調性藝術教學可以使得大腦協調能力得到鍛煉，也使得大腦對于局部肌肉的支配靈敏度上升，除此之外，在教學中，由于教學內容的獨特性，在開展剪紙藝術教學時，學生需要全神貫注，在注意力高度集中的情況下，學生進行手工工作，可以培養學生的品質，比如善于思考和專注事物的品質，這些品質都是有利于學生能力形成的。所以在剪紙藝術教學中，最為主要的還是學生的手腦協調能力的發展，對于學生而言，協調能力是在小學階段培養的黃金時期，這對于學生今后的身心健康和體質健康都有著重要的意義。

二、 剪紙課能激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。如果學生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用多種感官積極地探索，促進剪紙潛能得到很好的發展。生活環境是培養創造力的基礎。學生多數對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是我經常有意識地讓孩子欣賞各種動態的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩。同時，讓學生們欣賞不同年級學生的剪紙作品。在小朋友嘖嘖稱贊時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”平時指導學生剪紙時，為學生營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。鼓勵學生毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個學生的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。剪紙的時間短，效果顯而易見，滿足了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，讓其體驗成功，激發對剪紙的興趣。

三、 剪紙教學可以培養小學生的創造力

首先剪紙藝術是一門抽象藝術，對于剪紙作品的手工創造過程中，都是通過自己的想象力去完成的，所以在剪紙的初期教學中，我們可以看出很多學生經常性的進行返工重做，但是每一次返工都是一次思維的重新塑造，是創造力的一次挖掘，因為在上一次的失敗過程中，需要進行思考，為什么這樣的一個抽象思維沒有在手工制作過程中轉變為預期的剪紙藝術品，尤其是在反反復復過程中，學生可以在推敲中掌握剪紙藝術的大體技巧，并且在傳統的思維中可以進行創造，比如創新剪紙的手法，可以取得不同的效果，因為剪紙藝術看上去千篇一律，但是實際上卻是思維為萬千，看上去是文化的遺傳，但是實際上也是在遺傳的過程中不斷地創新，小學生是創造力最為良好的階段，沒有思維定勢，所以剪紙藝術可以最大限度在美術課程上開發學生的創造力，創造力在今后就是學生素養優劣的一個重要評價指標。

四、 剪紙課能培養學生良好的行為習慣

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單說就是養成習慣。”剪紙藝術是一個十分注重思維和細節的手工操作，所以在進行剪紙藝術教學過程中可以有效地培養學生的行為習慣，比如從順序上看，每一個工序都是有嚴格講究的，并不是想當然的，很多學生喜歡隨心所欲，虎頭蛇尾，沒有井然有序的手工操作習慣，這些都是小學生行為習慣的一個詬病，除此之外，還可以培養學生細心思考的行為習慣，下手之前需要仔細的思考，這種做事之前需要思考的行為習慣在任何時候都是一個良好的品質，尤其是應試教育考試中，這種行為習慣是學生成績優良與否的一個重要影響因素，并且剪紙是一個比較考究的細致活，所以細心也是一個良好的行為習慣，很多學生在剪紙藝術課上，雖然完成了老師的美術作業，但是作業成果卻是小毛病不斷，不注重邊角修飾，只注重大體，這是給作品大打折扣的，細心的同學可以做到幾乎沒有任何細節上的毛病，這種注重細節的行為習慣甚至是今后人生走向的一個重要影響指標，在當前的教育模式中，幾乎所有的教育，都是比較重視細節性的，因為我們知道一個事物的成敗關鍵或許就是在于一個細小的細節。

總之，剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進兒童的身心發展，讓兒童在活動中受到美的熏陶，而且還發展了兒童的創造力，并且繼承中國的傳統藝術。

參考文獻：

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作者簡介：

雷家偉，江西省南昌市，江西省南昌縣南新鄉中心小學。