小學英語教學中的聽力能力培養策略分析

摘?要：小學是學生語言能力迅速發展的時期，因此，在小學英語的教學中，教師需要抓住時機，全力培養學生的英語綜合能力，為學生未來的長遠學習和發展打下基礎。聽力是英語學習中不可忽視的一部分，倘若學生具備較強的聽力能力，不僅能夠有效促進其表達能力的提升，同時對于其英語實踐的鍛煉有著重要的積極作用。本文就如何在小學英語的教學中培養學生的聽力能力作出了相關論述，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

關鍵詞：小學英語;聽力能力;培養;對策

隨著經濟全球化的迅速發展，世界各國之間的交流變得廣泛而深刻，英語作為世界性通用語言，在國際交往和社會交流中占據著重要地位。小學是學生語言能力迅速發展的階段，在小學教學中注重英語教學，一方面能夠為學生打下堅實的基礎，為其未來的長遠學習做好充分的準備;另一方面也能夠讓學生盡早習慣雙語模式的學習與成長，這樣能夠幫助學生在未來更加適應社會。聽力是英語學習的重要部分，也是英語實踐的基礎，只有聽懂英語，才能開展進一步的說、讀、寫等內容，因此，加強對學生英語聽力能力的培養，不斷提高學生的英語綜合能力，是當前小學英語教學中的重點內容。就當前的小學英語教學情況來看，聽力教學中還存在一些不足之處，例如教師更加注重學生的筆試分數，忽視了對學生英語實踐能力的培養，以及聽力教學側重于應試化，學生接觸的內容、學習的方式大多與考試練習緊密聯系，對學生英語應用能力的提升作用不大。因此，教師還需要及時轉變觀念，重視學生的全面發展，在傳授知識的同時，加強對學生綜合素質的培養，這樣才能使學生的發展更加符合社會的變化。

一、 在課堂上盡量使用英語

眾所周知，一門語言的學習需要一個良好的語言環境。英語不是學生的母語，且學生在日常生活中能夠接觸到的英語環境較少，此時，教師就需要有意識地為學生創造良好的語言環境，長此以往，能夠對培養學生的英語能力起到明顯的促進作用。例如，英語教師可以在課堂教學中盡量使用英語，尤其是較為基礎和日常的語句，如上下課的問候、課堂點名、表揚同學等等，這樣能夠讓學生在短時間內熟悉英語的基本表達方式，增強學生的語感。同時，教師也可以鼓勵學生多使用英語進行表達，如在課堂上回答問題、發表看法以及生活中的日常表達等，當學生所處的環境中充滿了英語的氣氛時，能夠帶給學生更加直接的影響。除此之外，對于有一定難度的英語，教師可以結合圖片或手勢、肢體語言等方式進行表達，盡量為學生創造完整的英語環境，使學生形成更加直接的英語思維，長此以往，學生不僅能夠習慣英語的表達方式，同時語言理解能力也能得到有效提升。

二、 利用多媒體進行聽力訓練

小學生年齡較小，對于生動形象的畫面十分感興趣，此時，教師就可以將多媒體設備積極利用起來，以更加豐富有趣的方式開展聽力訓練，這樣一方面能夠激發學生的學習積極性，推動學生主動參與;另一方面也能夠提高學生的學習效率，使學生在愉快的氛圍中鍛煉聽力能力。傳統的聽力訓練大多是教師播放聽力題目的磁帶，學生根據題目選擇正確的選項，此時教師可以創新聽力形式，例如通過多媒體設備為學生播放一段英語動畫，這樣學生不僅可以根據聽到的內容做題，還可以結合畫面進行分析，能夠讓學生增強信心，同時也增強了學習的趣味性。再如，在教學動物的單詞時，教師可以用多媒體為學生播放不同動物的叫聲，然后讓學生根據聽到的聲音猜一猜對應的動物，此時學生能夠感受更加新鮮的英語課堂，其學習積極性將得到有效提升，進而在聽力的學習與訓練中更加主動積極。

三、 寓聽于唱，賦予藝術性

兒童英語歌曲歌詞簡單，旋律優美歡快，有著一定的審美價值，學生們愿意聽、學、唱，因此，教師可以充分利用這一教學載體，根據聽力教學的內容和目標，將英語歌曲融入其中，精心設計聽力活動，開展聽力訓練。例如，在教學“How do you spend Spring

Festival？”這一課時，教師可以選擇一至兩首節奏明快、朗朗上口的關于新年的歌曲進行教學，當學生聽到歡快的旋律時，其熱情能夠得到迅速激發，從而積極參與到課堂互動中去，同時，學習英語歌曲能夠使學生在英語的表達中更加流暢、連貫，幫助學生形成良好的聽力、正確的語音，使其英語表達更富有感染力。除此之外，教師也可以每周利用一節課的時間，專門開展英語歌曲教學和互動，選擇學生感興趣的歌曲進行教學，能夠大大增強學生對英語學習的興趣，同時，鼓勵學生演唱自己喜愛和擅長的英文歌曲，使學生有更多展示自我的舞臺，這樣也能夠增強學生的信心，促使其在學習中事半功倍。

四、 聽說讀寫相結合

聽、說、讀、寫是語言學習的核心，同樣，在英語的學習中，這也是不可分割的四個部分，只有注重培養學生的英語綜合能力，才能使其聽說讀寫各部分之間相互促進，不斷增強學習的效果。因此，要想使學生的英語聽力能力得到有效增強，教師也需要在教學中注重將聽說讀寫每個部分相結合進行教學，科學、均衡分配每個部分的教學課時和內容，使學生的學習收到更大的成效。例如，教師在教學作文寫作時，可以讓學生在每次寫作完成后，將自己的作文朗讀幾遍，一方面能夠檢查用詞是否恰當、語句是否通順，另一方面也能夠鍛煉學生的口語能力，同時，同桌之間、同學之間還可以相互聽對方朗讀作文，借鑒、學習他人的長處，同時也是聽力訓練的一種方式，長此以往，學生能夠通過一項學習內容同時鍛煉多方面的英語能力，其學習效率能夠得到明顯提升，同時也能夠培養學生更加科學的學習方法，推動學生思維能力的發展。

五、 結語

綜上所述，英語聽力能力的培養是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，通過科學的教學、不斷的實踐來增強學生的能力，這樣才能真正有所收獲。在教學實踐中，英語教師應當不斷更新教學理念，以更加長遠的目光看待學生的發展，積極培養學生的綜合素質，讓學生通過聽力的學習收獲更多的知識與能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張偉，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣高安中心小學。