小組合作 構建高效語文課堂

摘?要：對于語文教學來說，最為重要的就是堅持一重三有的原則，也就是說，教師在教學的過程中，要重視人文，提升學生的文化素養，并且，要使教學活動有效、有趣和有用。經過實踐研究和證明，我們發現，小組合作就是能夠完成這一目標的教學模式之一。因此，教師在日常教學的過程中，就要注重小組合作活動創建。

關鍵詞：小組合作;高效;語文課堂

新課標明確提出：“要培養學生聽說讀寫等基本技能，發展學生的語文素養?！币脒_到新課標要求的效果，最為關鍵的就是激發學生學習語文知識的興趣，構建高效的語文課堂。這就要求，教師在日常教學的過程中，就要倡導自助合作探究的學習模式，給予學生自主分析和探究的空間，讓每個學生都能夠參與到教學活動中來。因此，教師在語文課堂中，就要為學生提供合作交流的機會，提高學生的語文素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何利用小組合作活動創建高效的語文課堂進行了以下幾點探究：

一、 明確小組角色

小組合作最為重要的就是培養學生在團體內的合作精神和競爭精神。也就是說，在小組合作課堂上，不僅要強調學生之間的合作，也要明確每個學生的責任，加強學生之間的交流與溝通，使組與組，組內成員之間形成良性的競爭。因此，教師就要合理設置小組內的分工，明確每個學生的具體職責。同時，教師從學生的知識水平、能力和個性入手，適當地分配小組內的角色，從而使每個學生都能夠在小組內發揮自身的作用。同時，教師要引導學生實現個人目標的基礎上，互幫互助，從而完成小組合作任務。

比如：在《林黛玉進賈府》的教學過程中，為了讓學生了解賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的外貌描寫、語言描寫等主要方法，使學生認識《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當時社會黑暗現實的批判態度。筆者在教學的過程中，為學生設置了閱讀任務：整理本篇課文能夠分成幾個部分，每一部分分為哪些內容？并且聯系《紅樓夢》原文，談一談對本篇課文的理解。同時，筆者明確了每個學生的任務，要求小組全體成員共同閱讀《紅樓夢》一書。而分析文章人物性格、每部分的主要內容等則需要具體落實到學生個人。小組角色明確，就讓學生明確了自己需要完成的任務，避免了學生偷懶行為的出現。同時，學生共同分析和閱讀《紅樓夢》的過程，也是語文教學中人文性的體現。

二、 設置閱讀任務

合作的閱讀任務的設置，不僅能夠避免小組合作中無效行為的出現，還能夠明確學生合作和分析的目標。因此，教師在日常教學的過程中，就要從教學內容出發，為學生設置多樣化的、科學、合理的閱讀任務，從而發展學生的語文素養，提高學生的綜合能力。

比如：在《林教頭風雪山神廟》的教學過程中，為了讓學生理解古典小說的特點，使學生理解本文的社會意義，讓學生能夠用歷史的眼光看待問題，發揮小組合作的實際功效，筆者在教學的過程中為學生設置了閱讀任務：（1）從課文內容入手，具體分析林沖的性格特點，將林沖被逼上梁山的心理過程描述出來。（2）根據課文標題《林教頭風雪山神廟》加以擴展，并概括出本文的主要內容。（3）林沖后來為什么會奮起反抗？這個思想性格的轉變是怎樣完成的？（4）從林沖性格上的變化入手，分析當時的社會背景，并感受林沖所走道路的變化對于我們正確認識當時社會有著怎樣的意義？學生在分析和回答這些問題的過程中，不僅能夠深入掌握和理解本節課的教學內容，還能夠體會到古典小說的現實價值，樹立正確的人生態度。

三、 合理把控進程

在小組合作教學中，教師的作用也是不可忽視的。學生合作是否有效，與教師的參與和引導有著分不開的作用。如果學生的合作活動失去教師的引導，很容易就會偏離預期的學習目標。因此，教師在小組合作課堂上，就要合理把控學生溝通與討論的進程，既不可以讓學生出現討論與合作任務無關的現象，也不可以縮短學生的討論時間，早早停止學生的討論。

比如：在《哦，香雪》的教學過程中，為了讓學生從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。筆者讓學生以小組為單位對以下幾個問題進行了分析和探討：火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？（山村里的姑娘們都有著怎樣的表現？）香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？你認為香雪身上具有怎樣的特點？并且，筆者為學生具體設置了思考這些問題的時間，要求學生展示了探討和分析的成果。在筆者的把控下，學生就能夠有效地進行小組探究活動。并且，小組合作的效率和效果也就能夠有所提高。

總之，小組合作在語文教學中發揮著關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的學習狀況和教學內容出發，設置合理的小組合作活動，明確學生的角色，設置有效的閱讀任務，合理把控學生溝通與交流的進程，從而提高小組合作的效率和效果，發展學生自主學習的能力，最終，完成高效課堂的創建。

參考文獻：

[1]何敏.加強小組合作學習建構語文高效課堂探研[J].成才之路，2018（32）：74.

[2]劉永瑩.語文教學中如何推進合作學習[J].江西教育，2018（33）：49.

作者簡介：

王艷，寧夏回族自治區銀川市，寧夏回族自治區銀川市靈武市職業教育中心。