小學語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析

摘?要：在小學語文綜合實踐活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要認清語文綜合實踐活動在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢，其次引導學生語文實踐活動中創(chuàng)造性的學習和運用語文知識，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文綜合實踐;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，是學生自我發(fā)展的要求，也是語文綜合實踐活動要實現(xiàn)的重要目標。在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就是引導學生在充滿自主性、綜合性、實踐性的語文實踐活動中，創(chuàng)造性地學習和運用語文知識，增強自主創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)新能力。

一、 有利條件

語文實踐活動使語文生活化，把學生帶入一個活生生的廣闊的語文學習天地。生活是創(chuàng)新之源，它幫助學生積累大量的感性經(jīng)驗，拓寬和加深知識面;知識是創(chuàng)新之基，人的知識面越廣，視野越開闊，思維的靈活性和深刻性越強，思維的遷移及產(chǎn)生獨創(chuàng)見解的可能性就越大。語文實踐活動潛移默化地培養(yǎng)學生的興趣、開拓學生的視野、發(fā)展學生個性特長。這樣，學生的求知精神必然振奮，學習的熱情必然高漲，學習的興趣必然濃厚，創(chuàng)新的火花必然燦爛。

在語文實踐活動過程中，活動的主體是學生，學生的主動性和創(chuàng)造性得到了最大限度的發(fā)揮，問題需要學生自己發(fā)現(xiàn)，方案需要學生自己設計，資料需要學生自己收集，問題需要自己解決，活動過程的順利完成既對學生提出了創(chuàng)新的要求，又為學生提供了創(chuàng)新能力發(fā)展空間，隨著學生主體意識的覺醒和主體能力的提高，學生主動創(chuàng)新的潛能必然得到發(fā)掘和提升。

語文實踐活動集綜合性、實踐性、活動性、探究性、開放性于一體，活動選題、活動過程、活動評價都具有很大的靈活性，而這些為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生內(nèi)心的語文學習沖動被激活，學生的主動創(chuàng)新意識被激發(fā)，新知識、新思路、新能力在活動中不斷表現(xiàn)出來。

二、 實施策略

（一） 重視閱讀實踐活動

閱讀實踐活動是語文學習中最普遍的方式，我們閱讀的每一篇作品，都是作者對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作，充滿著創(chuàng)新的因素。學生進行閱讀實踐活動，就能在閱讀中汲取營養(yǎng)，學習作家的體驗之獨特、創(chuàng)作之新穎，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識。閱讀是思維能力形成的決定性因素，學生通過閱讀豐富知識，發(fā)展自己的獨立思考的能力。獨立思考有助于發(fā)展思維的獨特性，獨特的思維就是創(chuàng)新的思維。因此，要努力為學生創(chuàng)造各種閱讀的機會，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行各種各樣的閱讀實踐，如讀報、讀名著，成立讀書興趣小組、交流讀書心得。

（二） 重視語言的積累、感悟和運用

語文實踐活動在積累、感悟和運用各種語言材料方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，生活里、課堂里學習和生成的語文知識，只有不斷地被綜合運用，才能內(nèi)化到學生個體的意識和能力結(jié)構(gòu)中。語言是思維的外衣，積累、感悟和運用語言的過程就是發(fā)展和豐富思維的過程。語言豐富了，思維就會更加活躍，學生創(chuàng)新潛能就能被激發(fā)，學生創(chuàng)新能力就能得到發(fā)展。某種意義上講，語言創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)載體。

（三） 鼓勵學生自主地開展語文實踐活動

自主選擇活動主題、自行設計活動方案和自主完成活動任務把語文實踐活動的過程變成一個積極的、主動的探索過程。活動的過程不僅使學生的語言實踐活動成為一種動態(tài)生成的過程，更是學生創(chuàng)新思維的訓練過程，更是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的有效途徑。鼓勵學生在活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，鼓勵學生在實踐活動中要充滿自信，要有冒險精神，要不怕艱苦、不怕失敗，要百折不撓、堅忍不拔，這樣使學生的依賴心理降低，調(diào)動了學生思維的積極性和獨立性，從而為他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供不竭的動力。

（四） 多組織學生開展語文綜合實踐活動

我們要打破常規(guī)課堂教學時間和空間的限制，讓學生從書本和課堂中解放出來，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生接觸生活中的語文，如發(fā)動學生參加“啄木鳥”糾錯字公益活動，如編春聯(lián)、寫春聯(lián)，做調(diào)查、做訪問，通過這些活動，使學生發(fā)現(xiàn)語文知識運用中出現(xiàn)的新問題，在自我建構(gòu)的過程中不斷張開思維與想象的翅膀，不斷尋求解決問題的新途徑和新方法，從而促進其創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

（五） 學生在語文實踐活動中所體驗、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，都應該是我們所關(guān)注的

但為了有力地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，評價標準應該向培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上傾斜，我們要有側(cè)重地對學生在實踐活動中表現(xiàn)的創(chuàng)新亮點給予積極的肯定和鼓勵，對學生語言吸收和表達的新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生的標新立異、異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創(chuàng)新之舉都要重視。

（六） 重視語文教材里綜合實踐活動的落實

語文資源無時不有，無處不有，語文教材里也設置了許多語文綜合實踐的活動，這些活動編排緊抓學生年齡特點、學段特點，緊扣課本單元主題。以單元主題為活動的主題，引導學生開展實踐活動，活動中學生更容易將單元課文里學習掌握的方法創(chuàng)造性地運用，更容易將課文的學習體驗轉(zhuǎn)化成自己的活動成果。我們應該盡量讓每一個學生都積極參與實踐，實踐活動是最易于激發(fā)創(chuàng)新思維的一種活動。

綜上所述，語文綜合實踐活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有其天然的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我們應該重視和開展好語文綜合實踐活動課。

作者簡介：

林森，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市長城路小學。