基于新課標理念下的初中語文閱讀教學探究

摘?要：初中語文閱讀教學具有培養學生閱讀能力、創新能力、寫作能力的重要作用，對發展學生價值觀和思想更具有重要意義。本文介紹了初中語文閱讀教學現狀與現存問題，從閱讀內容及閱讀實踐等方面探究了新課標理念下初中語文閱讀教學策略，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：新課標理念;初中語文;閱讀教學

一、 引言

閱讀教學是初中語文教學的重點與難點，它承載著發展學生閱讀能力的重要任務，是學生聽、說、讀、寫協調發展的關鍵。同時，閱讀也是人們獲取知識的重要路徑，因此必須有效培養學生閱讀能力，促進學生素質全面發展。

二、 初中語文閱讀教學現狀探究

（一） 閱讀教學地位

現階段，閱讀教學地位不明確，主要體現在目前初中語文教學內容分布欠缺整體性。基于閱讀教學，通過探究大量閱讀教學實踐發現，許多閱讀教學課程還沒有專門設計教學流程與教學任務，多采取傳統教學流程。另外，教學內容欠缺規范性，特別是在初中階段，閱讀教學內容較為散亂，學生接受知識也沒有形成閱讀知識網，對學生的培養促進作用并不明顯。因此，應當加強現階段閱讀教學的體系化與規范化，收集整理閱讀素材。

（二） 閱讀教學方式

閱讀教學方法較為單一，從對初中語文閱讀教學的觀察與分析發現，閱讀教學方法比較單一，課堂趣味性不足，很難提高學生的閱讀積極性，學生收獲的閱讀技巧也較為片面。具體而言，初中閱讀教學多采取傳統讓學生做閱讀題，然后教師講解的方式進行，對閱讀素材欠缺系統性的梳理與講解，這樣不僅難以提高學生的閱讀積極性，還阻礙了學生發展閱讀興趣，同時學生掌握的知識也具有局限性，不利于提高閱讀教學課堂教學效率。

（三） 閱讀教學效果

根據上述兩點目前初中語文教學現狀不難得出閱讀教學效果不理想的結論。除了閱讀教學方式與地位限制了閱讀教學質量的提高，學生閱讀興趣也對教學質量具有重要影響，經問卷等調查得出的結論是學生閱讀興趣不高。因此，激發學生閱讀興趣，促使學生自主閱讀亦十分重要。

三、 初中語文閱讀教學現存問題分析

（一） 在教師與教學模式方面

閱讀教學時，教師講解，學生被動吸收的教學模式，不利于學生發揮個體想象力與創造力，學生往往跟隨教師的思路進行思考，生硬接受知識，記憶閱讀素材中所表達的思想感情，師生之間欠缺對閱讀素材的互動。這與新課程理念下對初中閱讀的愉悅身心、閱讀審美、突出學生主體地位、發展學生創新精神的思想相悖。

（二） 在學生方面

初中生是人們身心發展的關鍵階段，對社會生活的認知不足，閱讀水平也不是很高，于初中生而言，他們更關心讀什么內容，而不是為什么去讀。初中生分辨閱讀素材的能力較弱，很難選擇出適合自己閱讀，有助于提高自己閱讀能力的書籍，盲目選擇之下，不良的心理意識很容易產生。另外，初中生普通具有不穩定，容易受外界影響，急于求成的特點，加上欠缺正確引導，閱讀時往往不注重閱讀質量，浪費時間且不能達到良好的閱讀效果。

四、 新課標理念下初中語文閱讀教學策略研究

《新課程標準》對初中語文閱讀教學提出的要求是，在學習方法方面提倡自由、合作、探究式學習，在閱讀方面提倡探究式與創意性閱讀。通過對閱讀教學實踐與《新課程標準》對初中閱讀教學的要求的分析，可作如下理解，不論是閱讀教師還是閱讀學習者，在進行閱讀時均應當遵循閱讀規律。對于教學而言，應當以學生為核心，將學生置于主體地位，讓課堂與學生，改變與創新傳統程序化閱讀教學模式，引導學生自行進行閱讀，去感知與體悟，發現閱讀素材中的重點與難點，探究作者思想，然后鼓勵學生進行交流與溝通，分析與解決問題，從而有所收獲，讓學生在閱讀中產生對讀書的興趣，在興趣指引下積極閱讀，提高閱讀能力，發展自身語言與閱讀素質。本文結合《新課程標準》要求與上文所述語文閱讀教學現狀與問題，提出如下教學策略。

（一） 以學生為核心，改良閱讀程序

根據新課標理念，進行如下教學嘗試，具有良好閱讀教學效果。通過讓課堂與學生與簡化閱讀程序，激發學生探究欲，引導學生自行閱讀與分析，提高學生閱讀能力。例如，語文教師在閱讀課堂以朱自清《背影》為閱讀素材進行教學時，讓學生帶著任務自行閱讀三遍，第一遍通讀全文，梳理文字、段落，可進行勾畫，朱自清先生散文平實、語言清新，學生反映第一遍閱讀較為順利;第二遍讓學生明確文章主要內容，感悟作者想要表達的思想感情，同時標記自己感覺理解吃力的地方;第三遍讓學生一邊閱讀一遍思考，同時也可以同學間相互交流自己第二遍所標記的閱讀疑惑之處。在學生第二遍閱讀的時候為了達到良好的閱讀效果，教師還可以將文章理解難點制作成課件展示給學生，啟發學生思考。比如可以采取問題式的引導模式，可以設置下述問題，一是文章為什么以“背影”為題目？二是父親的背影在文中提到了幾次？三是每一次都是怎樣描寫父親的背影的？四是作者想通過描寫父親的背影向讀者傳達什么信息？要求學生在閱讀過程中思考這幾個問題，并自行選擇一個或幾個問題闡述自己的觀點，提出質疑。《背影》內容涉及不深，許多學生都可以領悟作者情感。在進行自我闡述時，有的學生回答說，文章以父親的背影為線索，全文共提到過四次，從記憶到描寫，再到特寫，最后再現，文章想要傳遞的是父愛偉大、父子情深的思想感情。將傳統閱讀流程簡化為學生自行閱讀三遍，加上交流、自我闡述與教師總結的簡易閱讀程序，每個學生閱讀特點不同、具有差異性，發現與解決問題的方式也具有個性化，這種個性化的自主閱讀模式，體現了《新課程標準》以學生為核心的教學理念。且實踐表明，這種閱讀教學方式更能深化學生對閱讀材料的理解與認知，鍛煉學生的閱讀能力與理解能力，愛好寫作的同學還能通過模仿文章相關段落，培養自己的語言寫作能力，能夠達到事半功倍的閱讀教學效果。

（二） 組織閱讀實踐，激發學生興趣

教師在開展閱讀教學時，可以結合班級學生整體特點與閱讀基礎知識掌握程度，開展一些有趣的閱讀實踐活動，如演講比賽、角色扮演、話劇表演等，富有趣味性的閱讀課程更有助于提高學生閱讀積極主動性。鼓勵學生積極參與實踐活動，以積極主動的心理狀態投入閱讀學習之中。例如，以《皇帝的新裝》為閱讀素材時，教師可以采取話劇表演的閱讀教學方式，讓學生扮演皇帝、小孩、百姓等角色，學生很快投入到角色扮演之中，表現皇帝的昏庸懶惰，虛榮與奢靡，大臣的虛偽與愚蠢，小孩的誠實，這不僅能夠提高學生的注意力，更有助于學生理解文章人物心理，激發自身學生興趣，主動閱讀。

（三） 優化閱讀內容，結合三維目標

新課改理念下開展初中閱讀教學應當結合三維教學目標，在閱讀始終貫徹新課改精神。第一，教師要教導學生基礎閱讀知識、閱讀技術，培養學生態度與正確價值觀;第二，教師應當加強對學生語言能力、文字應用能力的培養;第三，設計與學生生活相貼合且能夠激發學生閱讀興趣的閱讀素材，注重引導學生掌握閱讀技術;第四，培養學生領悟閱讀素材中的情感與價值。與三維目標相結合進行閱讀教學，有助于提高學生閱讀審美素質，特別是在信息走入課堂的今天，教師應當優化閱讀內容，豐富學生閱讀素材。例如，教師在進行《愛蓮說》閱讀教學時，首先，教師可以通過網絡收集相關素材，制作成有觀賞性與觀看價值，且具有吸引力的閱讀課件，讓學生在音樂與畫面的作用下走進閱讀情境之中。首先可以讓學生在音樂營造的氛圍下進行朗讀，此時教師將“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等重點內容展示出來，引導學生思考這句話的含義，同時引導學生將描寫荷花的語句勾畫出來，為下一步閱讀教學做準備。學生閱讀完成后，教師通過設問的方式引導學生思考，例如，同學們從哪些語句中能夠看出作者想要表達的思想感情？作者想要表達怎樣的思想感情？同學們有怎樣的啟發？在這樣的教學環境中，學生的閱讀技能、基礎知識、價值觀均被影響與教育著，完全與新課改理念相符。

（四） 倡導整本閱讀，深化讀寫結合

新課改理念下，初中閱讀教學中對引導學生閱讀整本書的教學目標更加突出，且閱讀整本書對初中語文閱讀教學也更為重要。它不僅能夠開闊學生視野，有助于學生掌握更多更有效的閱讀技術，促進學生閱讀更加系統、體系化，還有助于提高學生閱讀理解能力與語言應用與表達能力。例如，教師閱讀教學素材選取《悲慘世界》中某節內容，以引導學生進行正本閱讀，提高學生閱讀理解整體、全面性為目標，首先教師應當為學生進行《悲慘世界》的整本導讀，引導學生產生與冉阿讓悲慘人生的共鳴，而非局限于對所選段落的講解。在進行閱讀教學時，教師還可以引導學生將美好語句摘抄或者記憶下來，鼓勵學生寫讀后感或模仿某段進行寫作，以讀促寫，以寫促讀，將讀寫結合起來進行閱讀教學，從而提高學生讀寫能力，提高課堂趣味性與實效性。

五、 總結

閱讀教學對培養學生語文素養具有重要意義，高效高質的閱讀教學不僅有助于培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀效率，還有助于學生開拓視野、豐富知識。因此，廣大教育工作者應當堅持不懈研究新課改理念下的語文閱讀教學策略，從實際出發，提高初中閱讀教學實效性。

參考文獻：

[1]杜文娟.新課標理念下初中語文教學中的情感教育分析[J].才智，2018（10）：65.

作者簡介：

陳嬌壽，福建省武夷山市，福建省武夷山市武夷中學。