基于Camtasia2018的微課設計與制作

張俊芳

摘要：自從2011年胡鐵生老師提出“微課”概念以來，微課作為一種新型的教育信息資源以其特有的特點在教育領域迅速傳播開來。研究微課，可以提升老師的信息化教學能力，可以提高學生的學習興趣和自主學習能力，可以推進教育資源的共建共享。微課雖微，但并不孤立。所以，設計微課一定要系統化、體系化。不同學科的微課設計應該根據自身課程的特點進行設計，選擇適合的微課類型。比如，軟件應用類課程可采用錄屏式微課，現場實際操作類課程可用拍攝型微課等。本文以C語言程序設計課程為例，以Camtasia2018為制作軟件，介紹微課制作過程中的技術要領。

關鍵詞：C語言;微課教學;信息化

一、Camtasia2018概述

CamtasiaStudio是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。Camtasia2018是一款專業的多功能屏幕錄制工具，使用旨在幫助用戶快速錄制電腦屏幕并創建編輯精美的視頻，軟件支持錄制整個屏幕、單個窗口、自定義區域。也可以將自己的視頻、圖像、音頻和PowerPoint演示文稿添加進來并進行常用的編輯操作。如組合或拆分剪輯、修剪、加快或減慢素材，支持實時預覽。同時支持為視頻增加各種特效和濾鏡，添加高光、動畫、標題、形狀、注視、水印、轉場等。該軟件操作非常簡單，只需將效果拖放到時間線上即可，非常適合錄制教學視頻、游戲視頻、網絡研討會等。Camtasia是最好的一體式屏幕錄像和視頻編輯軟件，選擇它制作微課，也很容易上手。

二、微課制作要領

（一）微課設計

微課制作之前，首先要進行微課設計。微課設計時，需要考慮微課內容的選題、微課學習對象的分析、微課要達到的目標分析等。以C語言程序設計課程中的循環語句FOR語句為例，簡要說下我的課程設計。C語言課程是普通高校學生索要學習的基礎課程，是程序設計語言的基礎。學生在學習C語言課程時，尚未接觸過程序設計語言，對程序設計語言沒有基礎。For語句是C語言課程中基本流程語句中循環語句的一種。要求學生學習后掌握for語句的應用。學生沒有基礎，主動學習能力欠缺，為了讓學生深入理解循環結構并掌握for語句的應用。選擇這塊為微課知識點。課程開展中，首先介紹什么是循環結構，用生活中的例子引入學習內容，讓學生自己分析總結循環實現的三要素，再逐步給出for語句的格式。通過錄屏演示進行例題分析、執行，讓學生觀察程序執行過程，進一步的理解循環實現的過程。最后，讓學生總結循環的流程。老師給出程序流程圖再次鞏固所學內容。

（二）制作微課

課程內容設計結束后，需要制作課程PPT，準備例題，準備其他素材等。這些準備就緒后，就可錄制微課了。需要注意的是，錄制微課前，必須準備好相關設備，比如麥克風和攝像頭。進行相關設置后就可以進行微課錄制了。正確安裝Camtasia2018軟件后，打開PPT課件，打開Camtasia2018軟件后，在主界面選擇“Newrecording”命令后，電腦屏幕四周則顯示綠色虛線框，表示要錄制的屏幕邊界，在桌面右下方顯示錄制工具，可調整錄制區域和選擇視頻源和音頻源。鼠標單擊紅色“rec”按鈕倒計時3秒即可錄制，錄制過程中按F10停止錄制。

在錄制微課視頻中，可接入外部麥克風設備錄制課件講解時的音頻，也可連接攝像頭設備。錄制課件的同時錄制教師的畫面，從而生成畫中畫微課。當然，若要微課視頻質量高，也可單獨用錄音設備和攝像設備進行教師畫面和講解音頻錄制。錄制好后再和之前的課件視頻進行編輯。需要注意的是，微課是給學生學習來用的，視頻畫面和音頻的結合一定得吻合，還不能有太大的噪音，否則會降低學生的學習興趣，使得微課失去該有的作用。

（三）編輯微課

為了提高學生對微課學習的體驗優勢，微課在制作時，除了要體現知識點，還要優化知識點的呈現形式。若微課只是傳統課堂的視頻實錄，可能想吸引學生自主學習就困難了。所以，制作微課視頻時，需要圍繞知識點，動態呈現知識結構、層次，多方位吸引學生注意力。比如，for語句的應用舉例，在程序編譯環境中，程序書寫好后直接編譯、執行，結果直接顯示出來。學生可能還不了解程序執行的過程，我們在設計微課時，可以錄制程序的執行過程，采用逐步執行語句的方式錄制，讓學生理解程序執行的過程，理解語句執行的次序。從而讓學生理解循環結構的執行過程。學生在學習時可以放慢視頻的播放速度，讓自己跟上課程的進度?？梢蕴岣邔W生的學習體驗感，增強學生的學習成就感。

通過微課學習，是學生主動學習能力提升的一種途徑。所以微課設計一定要有檢測環節。讓學生通過前面的學習，要能檢測自己是否掌握了所學內容，檢驗學生觀看視頻后的學習效果?；蛘咄ㄟ^調查教師掌握學生使用微課學習的狀態。Camtasia2018軟件可以給微課視頻插入檢驗或是調查問卷。在Camtasia2018軟件的主界面中，檢驗視圖默認是關閉的，可以通過快捷鍵Ctrl+Q或是單擊時間軸上的菜單打開檢驗視圖。檢驗題目可以是選擇題、問答題和判斷題等。給微課視頻添加檢驗后，學生在觀看微課視頻時到檢驗時刻自動彈出檢驗題目，學生在回答題目后方可繼續觀看微課視頻，也可查看自己的回答是否正確。學生對檢驗題目的回答還會根據教師制作微課時設置的發送郵箱位置，將回答內容發送到指定郵箱中。教師可以根據學生的回答掌握學生掌握知識的程度和存在的問題。

好的微課要能夠吸引學生，讓學生戀戀不舍，還需要有好的片頭和片尾。片頭是一個視頻的臉面，會給觀眾第一視覺印象。微課也不例外，好的片頭會吸引學生繼續學習，提升學生學習的動力。Camtasia2018軟件提供了大量的片頭片尾素材，用戶可以合理運用這些素材，制作出視覺效果極佳的片頭和片尾。在這里，需要注意的是，微課不同其他視頻，選擇片頭片尾不能隨意，盡量和課程有所聯系，不能只顧效果忽視內容，和內容不符的片頭即使效果極佳也不合適。

三、總結

微課的制作豐富多樣，不管什么樣的微課，都得以學生的學習體驗為目標。被學生接受的微課才能算是好的微課。微課的制作不僅可以提高教師的教學能力，更能激發學生的學習興趣和自主學習能力。對教師的教和學生的學都有著極大的推動作用。本文就微課的設計和制作要點給出了自己的見解，希望能夠對對微課制作有想法的老師有所幫助。