進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果

劉明新

【摘? 要】 復(fù)習(xí)課在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)工作中一直扮演著重要的角色，它能夠很好地幫助學(xué)生通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)深化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠真正建立起知識(shí)之間的框架，激發(fā)他們的思維，使其獲得更加深刻的理解。希望本文能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助，促使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在未來(lái)取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 理清知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既有系統(tǒng)性又有分散性，以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常是根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為分散，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教育教學(xué)活動(dòng)，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用策略與應(yīng)用方法，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。

一、梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的。在教學(xué)到一定階段時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“貫通”，融合貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊(cè)的內(nèi)容分計(jì)算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識(shí)點(diǎn)。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。

二、提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課過(guò)程中，雖然多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，然而該類教學(xué)模式一般僅停留在表面，致使自主合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。出現(xiàn)該類現(xiàn)象的主要原因，在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直沒(méi)有對(duì)自主合作學(xué)習(xí)擁有足夠的認(rèn)識(shí)，僅在課堂教學(xué)的過(guò)程中，給予小學(xué)生少量時(shí)間供其分組討論，之后將每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。需要注意的是，這種形式的分組討論并非真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，并非所有的小學(xué)生都利用討論的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題各抒己見，這也將會(huì)影響自主學(xué)習(xí)模式的整體質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教師應(yīng)首先對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的模式有著清楚的了解，從而能夠?qū)⒃擃惸Ｊ秸嬲挠糜谡n堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)期間，教師應(yīng)在對(duì)小學(xué)生分組的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)成員的實(shí)際情況應(yīng)有著清楚的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等不盡相同的小學(xué)生能夠分到一組，使其相互影響，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、制定合理的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)次數(shù)

何時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，多久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，的確需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。復(fù)習(xí)的目的不僅僅是要把已經(jīng)忘記的知識(shí)點(diǎn)重拾，更重要的是防止遺忘。所以，及時(shí)復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最佳效果。一般來(lái)說(shuō)，在最初復(fù)習(xí)時(shí)各次的時(shí)間間隔可以短一些，以后間隔時(shí)間逐步延長(zhǎng)。

四、綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也體會(huì)了創(chuàng)造思維帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

從復(fù)習(xí)課這一角度分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣需要教師的關(guān)注與培養(yǎng)：一是會(huì)經(jīng)常概括所學(xué)的內(nèi)容。即這一階段學(xué)了些什么？它們與前面所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系？這是學(xué)生必須具備的能力。當(dāng)然，這種能力與習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、二天就會(huì)見分曉的，它需要教師長(zhǎng)期滲透與培養(yǎng)。二是會(huì)將自己的想法與同伴進(jìn)行交流。對(duì)每個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的各種能力都存在局限性，所以在概括知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以幫助他們概括，以求得合理與完善，但其收效都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上從同伴間交流的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。

六、歸納總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過(guò)觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。學(xué)生的接受能力的確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動(dòng)是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)課時(shí)教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生自己支配的空間與時(shí)間，這樣更能保證復(fù)習(xí)課的效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是以一種循序漸進(jìn)的方式，并結(jié)合混合式復(fù)習(xí)，在階段性復(fù)習(xí)規(guī)劃中掌握主要的知識(shí)綱要，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，不僅具有跟著教師復(fù)習(xí)的能力，也具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)之間的交叉學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，引用做游戲或者講故事的形式穿插到課堂的實(shí)際復(fù)習(xí)中去，使學(xué)生在感興趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，因此必要的課堂教學(xué)實(shí)踐也是很重要的。

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