初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

周京

【摘? 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理課堂教學(xué)也有了很大的改觀，雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在不少問(wèn)題，本文對(duì)此提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)? 物理課堂教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

教師如何改進(jìn)在課堂上的授課方式，學(xué)生在課堂上如何更好地消化吸收，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。雖然中學(xué)物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)改革后，有了很大的進(jìn)步，但由于時(shí)代和環(huán)境的局限還存在不少問(wèn)題，下面就一些常見(jiàn)的問(wèn)題做出分析。

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1. 填鴨式教學(xué)仍然存在

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師在授課過(guò)程中實(shí)行素質(zhì)教育，擯棄應(yīng)試教育，不得滿堂灌和進(jìn)行填鴨式教學(xué)，事實(shí)上，經(jīng)過(guò)改革后，這種填鴨式的教育方式在一定程度上也有所改變，增加了學(xué)生的互動(dòng)。但是，由于受到社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的局限，填鴨式教學(xué)還普遍存在，這是由于中國(guó)的傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，而且升學(xué)的方式?jīng)]有變，還是以考試為主的原因。為此，學(xué)校為了提高升學(xué)率，必然會(huì)將重心放在考試上，這就直接導(dǎo)致教師在授課時(shí)仍然以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹行模瑥亩谀撤N程度上忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，而一味以講授為主。

2. 注重理論，忽視實(shí)踐

物理是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿于生活的點(diǎn)滴之中。課本中講解的只是理論知識(shí)，還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深體會(huì)和理解。如果在教學(xué)中忽略了教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)就是“死”知識(shí)，而無(wú)法將之靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，由此，物理學(xué)習(xí)也就失去了其本身的意義。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)、升學(xué)、學(xué)校辦學(xué)資金等的影響，目前的物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)是老師注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)模式必須加以改變，否則，教師就無(wú)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握這一重要學(xué)科。

3. 不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

目前，隨著科技的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也擴(kuò)展到了教學(xué)領(lǐng)域，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。雖然多媒體能夠直觀地表現(xiàn)教師所要教授的內(nèi)容，但隨之而來(lái)的問(wèn)題是過(guò)多地使用多媒體容易造成授課形式花哨而不實(shí)用，華而不實(shí)的授課形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師必須做到恰當(dāng)使用多媒體，如果不加分析地大量使用，就難以發(fā)揮提高教學(xué)效率的作用。

4. 課堂教學(xué)時(shí)間的分配不合理

作為一名合格的初中物理教師，應(yīng)靈活掌握課堂時(shí)間的分配類型，并加以靈活運(yùn)用，這樣，在課堂教學(xué)中才能收到事半功倍的效果，從而提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)分配，按教學(xué)活動(dòng)分配，“兩元兩級(jí)”分配等等。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和靈活運(yùn)用。但是，就現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，大部分教師都沒(méi)有合理安排有限的授課時(shí)間，講授幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂。

二、針對(duì)以上問(wèn)題提出的對(duì)策

1. 樹(shù)立現(xiàn)代的教育理念

要想徹底實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須先樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育理念。教師是施動(dòng)者，學(xué)生是受動(dòng)者，教師只有樹(shù)立了正確的教學(xué)理念，才能帶動(dòng)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，樹(shù)立教育理念。同時(shí)，也只有樹(shù)立了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有努力的方向。

2. 新課改不能換湯不換藥

基礎(chǔ)教育課程改革是為了使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不再是空談的“理論家”，而是偉大的“實(shí)踐家”。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，使之具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)該做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能空談理想，空喊口號(hào)，更不能穿新鞋、走老路，要將改革真正落到實(shí)處。

3. 適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過(guò)急，開(kāi)放自主不等于放任自流，任其發(fā)展，素質(zhì)教育并不等于不重視知識(shí)的掌握。教師要掌握好這個(gè)尺度，防止學(xué)生們誤解，忽略了學(xué)習(xí)。也只有教師把好了方向盤(pán)，學(xué)生才能保證前進(jìn)的方向，同時(shí)，還要注意循序漸進(jìn)，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4. 教師不再是“克隆者”

教師不再是克隆教材的克隆者，而是創(chuàng)新者，以往教師就是守著教材，把教材上的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)教給學(xué)生，就像教材的克隆者一樣。新課標(biāo)下的教學(xué)對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，教師不能就一本教材簡(jiǎn)單地復(fù)制，而需要擴(kuò)展內(nèi)容，依據(jù)著教材，但是并不拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5. 增加實(shí)驗(yàn)課和戶外實(shí)習(xí)

增加課堂試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之在實(shí)際操作中掌握知識(shí)。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，切實(shí)做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo);另一方面，通過(guò)實(shí)踐操作，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。教師要真正領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的含義，使學(xué)生將所掌握的知識(shí)運(yùn)用于生活中，真正做到學(xué)以致用，從而有效提高其綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)論

新課標(biāo)體現(xiàn)了新課程的新理念、新思路、新方法，對(duì)于新課標(biāo)實(shí)施者的教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。初中物理教學(xué)也面臨著與眾多學(xué)科一樣的問(wèn)題，需要教師們共同努力，不斷完善和進(jìn)步，當(dāng)然，更需要結(jié)合物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，做到具體問(wèn)題，具體分析。這樣，才能在實(shí)踐新課標(biāo)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。另外，教師是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都與教師有著密切的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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