中職機械加工課程融合行為導(dǎo)向教學(xué)模式之探索

朱莉

[摘 要]機械加工課程是中職課程體系中的重要內(nèi)容，而行為導(dǎo)向教學(xué)是新時期備受教師青睞的教學(xué)模式，在機械加工課程中融入行為導(dǎo)向教學(xué)模式，是提高這一課程教學(xué)實效性的重要舉措，有利于提高學(xué)生的操作能力與實踐能力，學(xué)會靈活地運用課堂上所學(xué)的理論知識，達到知與行的統(tǒng)一。基于此，主要探討中職機械加工課程與行為導(dǎo)向教學(xué)模式相結(jié)合的運用策略。

[關(guān)鍵詞]中職教育;機械加工;行為導(dǎo)向;教學(xué)策略

行為導(dǎo)向法已經(jīng)在職業(yè)教育中得到了廣泛的運用，其效果是顯而易見的。如今國內(nèi)的職業(yè)教育正處于改革發(fā)展的階段，充分利用行為導(dǎo)向法創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，具有重要的意義。機械加工課程教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都處于低效化的狀態(tài)，教師必須要讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)其中的知識，并獲取其中的知識技能，懂得掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的知識運用能力。

一、機械加工課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在以往的機械加工課程教學(xué)中，教師一般都是運用演練式的教學(xué)模式，就是教師親自演練機械加工程序，供學(xué)生觀看，使其模仿其中的做法。這一教學(xué)方法的弊端顯而易見，使得機械加工課程教學(xué)存在以下一些問題：其一，在機械加工課程教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法已經(jīng)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，這與以生為本和核心素養(yǎng)教育理念并不相符;其二，在機械加工課程教學(xué)中，學(xué)生的參與度低，對機械加工內(nèi)容不感興趣;其三，教師與學(xué)生之間的互動比較少，學(xué)生能夠接受的指導(dǎo)多數(shù)都是理論知識的傳授，實踐內(nèi)容并不多，不利于提高學(xué)生的動手能力與實踐能力。

中職教育強調(diào)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時代的人才培養(yǎng)要求，必須要引入新的教學(xué)模式。為此，教師可引入行為導(dǎo)向教學(xué)模式，優(yōu)化機械加工課堂教學(xué)。

二、中職機械加工課程與行為導(dǎo)向教學(xué)模式結(jié)合的策略

所謂行動導(dǎo)向法，實際上就是由教師與學(xué)生一起制訂合理的學(xué)習(xí)目標，然后圍繞這一學(xué)習(xí)目標展開教學(xué)活動，強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生更全面地獲得知識與技能，提高學(xué)生的綜合能力。將其引入中職機械加工課程教學(xué)中，可以采取以下的教學(xué)策略。

（一）在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在以往的中職機械加工課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。若是要滿足新時期教學(xué)新需要，并符合行動導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，教師應(yīng)該自主地根據(jù)實際需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為推進新時期的新型課堂教學(xué)提供條件。比如在加工精度分析這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師與學(xué)生就可以圍繞著某一案例來學(xué)習(xí)。為此，教師可編寫機床夾具精度的相關(guān)案例，并將其引入到課堂教學(xué)中，根據(jù)案例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。與案例相關(guān)的問題可以涉及與夾具有關(guān)的加工誤差、加工精度計算、加工精度校核等內(nèi)容，讓學(xué)生采用自主調(diào)查、自主操作、自主驗證等手段解決相關(guān)問題。通過這樣的教學(xué)過程，可以有效增強學(xué)生的實踐能力。

（二）豐富機械加工課程的教學(xué)設(shè)備資源

在機械加工課程教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)模式，應(yīng)該注意為其引入合適的教學(xué)設(shè)備資源，以滿足這一教學(xué)模式的實際教學(xué)需要，尤其是滿足實踐性的教學(xué)需要，為切實培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與實踐能力提供應(yīng)有的保障條件。為此，中職學(xué)校可以建立機械設(shè)備加工實驗基地，引入充足的教學(xué)設(shè)備資源與多媒體資源。例如在機械加工課程的“減速器的安裝與調(diào)試”的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生在機械加工實驗基地，以小組的形式進行實踐操作，克服以往這節(jié)課教學(xué)理論與實踐結(jié)合不足的問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）在行為導(dǎo)向教學(xué)模式下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

行為導(dǎo)向模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供真實的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的體驗，提高其對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在這個過程中，教師還可以關(guān)注學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更全面地自主學(xué)習(xí)。比如在“軸承座”設(shè)計加工教學(xué)中，教師就可以通過大小和形狀各不相同的軸承座實物來創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生對軸承座加工的可行性進行分析，思考如何解決加工中遇到的各種問題。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該在理實一體化實訓(xùn)室中開展這一節(jié)的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以自主搜索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源或其他文獻資料。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生再自主完成機械產(chǎn)品的設(shè)計與加工，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與機械加工實踐操作能力。

結(jié)束語

總而言之，當前機械加工課程教學(xué)要得到創(chuàng)新發(fā)展，就需要采取有效的教學(xué)模式取代以往的教學(xué)模式。而行為導(dǎo)向教學(xué)模式符合其要求，教師可以在機械加工課程中引入這一教學(xué)模式，采取有效的策略，推進機械加工課程教學(xué)的高效開展，例如創(chuàng)新機械加工課程教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)設(shè)備資源，并創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以實現(xiàn)機械加工課程的改革與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳旭旦.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（47）：13.

[作者單位]

浙江省寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校

（編輯：梁素娟）