微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

李春暉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育改革。近幾年信息技術(shù)與教育整合而產(chǎn)生的新概念和新產(chǎn)品如M00C、電子白板、微課、及一些學習型的手機APP，以及新的上課理念翻轉(zhuǎn)課堂，都受到了社會的高度關(guān)注。隨著符合大眾口味的微博、微信、微電影等的微時代的到來，短小精悍的微課以其獨特的優(yōu)勢從諸多的教育信息技術(shù)產(chǎn)品中脫穎而出。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分之一，它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，微課與小學數(shù)學教學的融合勢在必行。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 應(yīng)用

一、微課的特點

關(guān)于微課的特點，汪曉東用“微”“小”“精”“悍”四個字來闡述微課特征，“微”即視頻的時間較短！“小”即微課文件容量小、選題小；“精”即微課設(shè)計精致，緊湊；“悍”即面向?qū)W習者。胡鐵生老師將微課的特點總結(jié)為四點，主題突出，指向明確，資源多樣，情景真實；短小精悍使用方便，半結(jié)構(gòu)化，易于擴充。總的來說，微課的核心特點就是“微“即時間短、內(nèi)容少、容量小。

二、微課在小學數(shù)學教學過程中的重要性

基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更高層次的要求，教師要在教授學生知識的同時，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。然而，在數(shù)學課堂教學中，受到教學進度的限制，教師往往只能保證大部分學生的學習情況，而很難真正做到關(guān)注每一位學生的發(fā)展。對于一些上課不敢問，下課又沒人輔導(dǎo)的學生來說，每天的難題不斷積累，知識漏洞越來越大。眾所周知，數(shù)學學科具有

邏輯性和抽象性，因此知識的缺陷會以點及線、以線及面的形式，持續(xù)影響后面的學習。而微課的出現(xiàn)，恰恰可以緩解這一弊端，使得學生的學習更有針對性。雖然教育信息化越來越受到重視，但過去的十余年間，視頻教學資源仍然以大密度、整節(jié)課的課堂實錄為主，長達40分鐘的視頻，觀看起來需要花費大量的時間，難以滿足廣大一線教師和學生的個性化教學需求。如何才能更好地引起學生的注意力，如何才能化繁為簡，將簡單的問題變有趣？利用碎片化的時間學到知識。在這種背景下，我們必須要將微課運用到小學數(shù)學教學當中。

作為一個相對特殊的群體，大多數(shù)小學生的玩心都比較大，一旦對某種東西感興趣，就會特別的喜歡，但是他們的自控能力都不強，而微課恰恰是在掌握小學生多重性格特點的前提下創(chuàng)設(shè)的新型教學模式。

三、小學數(shù)學教學過程中微課的實際應(yīng)用

在小學數(shù)學的學習過程中，圓這個章節(jié)的學習屬于重點，并且多半的同學都認為是難點，難以理解。圓這個章節(jié)屬于圖形與幾何的部分，設(shè)計微課的時候可以加入一些動漫和圖形等素材，這樣更容易吸引學生的注意力以此達到更高的教學效果。綜上所述各種原因，可以制作基于情境學習的微課，為了激發(fā)學生的學習興趣，第一步，通過復(fù)習對于先前圖形的定義學習引出圓的定義。第二步讓學生回想在生活中所見到的圓形的物體來進一步加深對圓的認識。第三步，引出圓、圓心、半徑、直徑等概念。拋

出一個問題，引導(dǎo)學生思考圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系，得到 d=2r 的公式。最后，講解如何正確的使用圓規(guī)畫圓。整個過程要保證畫面的新穎，增強趣味性。制作出這個微課可以反復(fù)觀看，有利于高效預(yù)習。并且完成配套的任務(wù)單，從而把最基礎(chǔ)的知識掌握。有利于課堂上的高效。

關(guān)于預(yù)習任務(wù)單，我一直認為任務(wù)單上的題目一定要有層次的創(chuàng)設(shè)，但要以基礎(chǔ)為主，通過課前觀看微課爭取大多數(shù)人能夠掌握最基礎(chǔ)的知識但也要有提升的題目，對于成績較好的同學可以讓他們多加思考，所以在圓的認識這一節(jié)我將任務(wù)單這樣設(shè)計：

1. 什么是圓心？什么決定著圓的位置？

2. 什么是半徑？什么決定圓的大小？

3. 什么是直徑？

4. 半徑和直徑有什么關(guān)系？

5. 你能用圓規(guī)畫一個圓嗎？

6. 你能用圓規(guī)畫一個半徑為2厘米的圓嗎？

四、運用微課鞏固學生的課后復(fù)習

要想打造高效的小學數(shù)學課堂教學，教師不僅要組織好教學內(nèi)容，還要對學生的課后鞏固產(chǎn)生有效的影響。在小學數(shù)學教學中，計算機技術(shù)的進步和發(fā)展，為教師解決學生課后復(fù)習的問題提供了巨大幫助。微課教學的時間一般在5分鐘至8分鐘之間，時間較短，不會占用學生太多的課后時間，能被大部分學生接受。因此，教師可以利用微課鞏固學生的課后復(fù)習，提高學生的學習效率。此外，教師可以與家長建立微信群，將錄制的微課發(fā)送給家長，并建議家長利用空閑時間或碎片化的時間，與孩子一起觀看微課視頻，幫助孩子鞏固所學知識。

五、激發(fā)了學生自主學習能力

由于微課多樣化的表現(xiàn)形式，內(nèi)容也比較有吸引力，所以絕大部分小學生都比較喜愛這種教學方式，微課教學的獨有優(yōu)勢，

營造了一種舒適的教學環(huán)境。除此之外，微課視頻播放的內(nèi)容具有很強的表現(xiàn)力，因此趣味性都非常強，比較容易吸引小學生的眼球，在這種輕松的氛圍影響下，學生們大都不會覺得數(shù)學學習的枯燥，壓力也會隨之減輕，進而比較容易融入到數(shù)學的知識學習中獲取知識養(yǎng)分。同時，此種環(huán)境，對于激發(fā)學生們的學習熱情也有很大的幫助，讓學生感受到數(shù)學學習的快樂，在學習中獲得滿足感和幸福感。

綜上所述，微課教學在小學數(shù)學教學中的位置尤為重要，既能夠幫助學生在預(yù)習過程中快速掌握所學知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，還能豐富學生的知識點，使課堂上的師生關(guān)系變得更加融洽，增加學生學習的興趣，激發(fā)小學生積極主動地學習意志，從而使小學生的數(shù)學思維能力獲得提高。所以我們一定要將微課在小學數(shù)學的教學中發(fā)揚光大。

【參考文獻】

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