美術(shù)課堂教學探究

丁永田

新課標指出“美術(shù)教學過程的情趣性，表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，”“宜于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并促進學生個性的形成和全面發(fā)展。”國內(nèi)外的很多研究和實例都證明，如果美術(shù)課的教與學得當，就能有效利用美術(shù)的藝術(shù)學科特點，實現(xiàn)美術(shù)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的重要作用。

美的內(nèi)容需要美的形式；美術(shù)教學也需要美的教學形式；能有效實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的美術(shù)教學更需要美的、藝術(shù)的形式。如何在美術(shù)課堂教學中深入挖掘和充分體現(xiàn)美術(shù)課的藝術(shù)學科特色，有效而充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？在此，我結(jié)合近年來的教學實踐總結(jié)、歸納了幾點實現(xiàn)以上教學理想的做法和體會。

一、因勢利導，引領(lǐng)學生在自由表現(xiàn)中升華學習的內(nèi)涵

美術(shù)教學不僅強調(diào)學生對知識和技能的掌握，更注重教學中的人文特質(zhì)和對于學生情感的適時培養(yǎng)。

以五年級《季節(jié)的顏色》一課的教學為例。課堂上，我輔導學生們描繪自己心目中的秋天。無意間發(fā)現(xiàn)一名男同學在吃力卻十分專注地描畫著一枚待發(fā)的火箭。他說自己很喜歡。他要描繪的是“神州六號”即將發(fā)射的瞬間。原來他把繪畫新聞聯(lián)系在了一起。我馬上利用網(wǎng)絡(luò)找到和“神州六號”發(fā)射有關(guān)的幾張圖片投放在多媒體的大屏幕上，為他和其他躍躍欲試學生的描繪提供現(xiàn)實的圖形參考。最后，結(jié)合同學們豐富多彩的“收獲”圖稿，我把秋天的收獲總結(jié)為美麗景色的收獲，勞動成果的收獲，學習成績的收獲，和我國航天科技的收獲。同學們對于收獲的內(nèi)涵有了更深層次的認識。

二、因地制宜，引導學生在情趣性活動中拓寬學習的思路

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣十分重要。其中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是較為有效的方法之一。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵， 使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

例如，在六年級《寫意山水》：我們把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”“山河”“江山”“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”。既加深了學生對于山水畫的理解又提高了學生對于山水畫學習的興趣。

那么，在當前以班級為單位的課堂教學條件下，在有著現(xiàn)代化教學設(shè)施的高層教學樓內(nèi)，如何既能體現(xiàn)美術(shù)教學令人耳目一新的藝術(shù)特色，又能有效地提高美術(shù)教學效果，還能拓寬學生的創(chuàng)新思路。

例如，在學習三年級《線條的疏密》一課時，我將學生的課堂臨摹練習改為：小組合作，以線條描繪生活中常見的瓜果、蔬菜和樹葉并組合成一個動物或人物圖形。第一步，在大屏幕上展示美麗的田園風景圖片，配以帶有婉轉(zhuǎn)鳥鳴的音樂。為同學們的學習創(chuàng)造愉悅的自然情景。第二步，同學們分組合作練習。第三步，每個小組成員依次到黑板的指定位置畫出單個圖形，最后組成本組的組合圖形。在同學們激情高漲的學習氛圍中，很快在黑板上出現(xiàn)了幾幅生動、可愛的粉筆畫圖形。

這樣，在愉快的學習活動中，學生們不僅提高了運用線條描繪物象的能力，而且拓寬了創(chuàng)造性思維的途徑。

三、因人施教，組織學生在多角度的評價和學習中增強創(chuàng)新思維的能力

一般而言，美術(shù)教學的重點在于教學與輔導兩個環(huán)節(jié)。對于學生作業(yè)的評價過程通常的做法是學生自評、互評和教師評價三種模式。

其實，作業(yè)點評環(huán)節(jié)是課堂教學中非常重要的組成部分。作為學生學習活動的組織者和指導者，利用點評環(huán)節(jié)，組織適度、合理的相互評價會使一節(jié)美術(shù)課達到一個學習過程的高潮，也會使學生的學習有時達到一個意想不到的較好效果。現(xiàn)在以四年級《美麗的染紙》一課的點評教學為例。

在組織學生相互評價的過程中，我通過多媒體投影儀展示多位學生的色彩作業(yè)。同時組織同學們則以“答辯“的方式進行相互點評。例如，有一位學生的作業(yè)色彩明度搭配較好。為了便于其他學生理解，我選用投影儀的黑白效果轉(zhuǎn)換了作業(yè)的展示圖像。還有一位學生的作業(yè)，雖然色彩運用不太理想，但是為了鼓勵他，我找到畫面角落里一個起裝飾作用的黃豆大小的可愛小熊，放大數(shù)十倍后為學生們展示。這件“大幅”的作品得到了同學們的稱贊和好評，有效地增強了他的自信心。在此基礎(chǔ)上，我和同學們一起幫助他設(shè)計了畫面的色彩搭配效果。這樣，在激烈而友好的“答辯會”中同學們相互學習、相互尊重、相互援助。在觀察、思考、表述、判斷、置疑、應(yīng)變和分析中，同學們的思路開闊了，知識增長了，能力提高了。

新課改倡導的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、地理、生活等相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

為了實現(xiàn)以上的教學理念，我有意在美術(shù)教學的內(nèi)容上挖掘兩個學科的結(jié)合點，例如，在《絢麗多姿的壁飾》一課中我指導學生制作了用廢舊毛線粘貼的中國地圖，并布置在了班級的墻壁上。在《世界文化遺產(chǎn)》一課的教學中，我引導學生通過地理課的常識擴展到美術(shù)內(nèi)容的學習。這些嘗試在一定程度上集提高了學生的求知欲又使學生懂得了學科之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)學生學會了以多視角、多層面的看待問題和分析問題的良好習慣。

正是社會的進步和科技的發(fā)展改變了我們的教學形式，我們必須不斷學習，勤于探索，才能越來越充分、恰當、有效地改進我們的教學，使我們的美術(shù)教學在形式和內(nèi)容上得到統(tǒng)一和完美，實現(xiàn)美術(shù)教學在學校教育中的價值，促進美術(shù)課堂教學質(zhì)量的提高。