運河中學基于學科整合的實踐活動開發

張聰慧

2014年11月，北京市教委正式發布的“中小學學科教學改進意見”要求各學科充分落實10%的綜合實踐課程，可以看出綜合實踐活動在學生受教育過程中的重要地位。學科整合是促進學生全面發展的重要手段，綜合實踐活動是學科整合知識應用的重要方式，綜合實踐活動與其他學科有機整合，以各學科領域的知識技能為工具，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。學生在綜合實踐活動中對整合知識的應用及解決問題的過程促進學科知識的學習，學科整合與學生實踐活動互相促進，學科整合促進教師主動學習、引領教師合作探究、促進師生教學相長。

李春雨等提出教學整合的三個方面：知識整合、思維整合、實驗整合。本文的整合學科包括初中物理、地理、生物、化學，以四個學科的交叉知識點進行整合，并根據整合后的知識點進行綜合實踐活動開發。

一、關于運河中學學科整合與實踐活動開發意向調查

我們對本校初二、初三、高一的學生以及學校物理、化學、生物、地理、理化生實驗室教師進行了問卷調查。通過問卷調查了解學生對知識整合后實踐應用的意向，了解學生的興趣，為活動方案的設計提供數據依據。學生問卷共發放455份，有效問卷449份，通過問卷可以看出，大部分學生比較喜歡這四個學科，學生更喜歡活動多、知識拓展豐富的課堂，大部分學生在學習過程中會把學科知識與實際生活聯系起來，學生更傾向于通過參加研究性學習或實踐活動的形式來應用所學知識。學生會積極參加學習組織的實踐活動。部分學生認真回答了開放性試題，學生會利用所學知識解決部分問題。

我們對學校的19名物理、化學、生物、地理、實驗室教師進行了問卷調查，通過對教師的問卷調查，了解教師對學科整合的態度，為學科整合的實踐活動應用提供素材。89.5%的教師認為所教學科與生活實際聯系緊密，19名教師都認為學生現有的知識和生活經驗會影響學生的學習，教師在教學過程中很注重聯系生活實際和學生的生活經驗；94.7%的老師認為自己所教學科會用到其他學科的知識，在教學中會有意識的融合其他學科知識來解決問題，學生在學習和實踐過程中對整合知識的應用能促進學生的學習；影響教師進行知識整合和應用的因素是多方面的。應用知識整合成果的形式可以是多樣性的，教師比較傾向于通過研究性學習、實踐活動、課堂教學的形式展開。可以看出，課程整合具有較好的師生基礎。

二、運河中學學科知識整合

四個學科的教師根據總結與其他學科的知識聯結點，形成了知識列表。四個學科的知識交叉點與學生的生活也比較貼近，以交叉知識點展開實踐活動，促進學生對對所學知識的理解和綜合應用，幫助學生建立整體的知識體系。在知識整合過程中，四個學科的老師互相合作交流，不僅加深了對本學科知識的理解，也豐富了老師的知識，提高了教師教學能力。

三、基于學科整合的實踐活動開發

學科整合與實踐開發主要從三個方面展開。

一是在不影響本學科教學的前提下，在課堂教學中適當融入其他學科知識，以解決或輔助解決本學科問題為主，培養學生跨學科解決問題的意識，使學生更好的理解四個科學學科的內在聯系，培養學生以科學的態度和思維解決問題，激發學生的興趣，為學生在接下來參與實踐活動進行知識儲備。

二是利用學校現有的活動形式展開活動，如研究性學習、社團、開放性綜合實踐活動，目的是在不增加學生的課業負擔的前提下，使更多的學生參與到活動中來，為學科整合后的應用提供較多的實踐數據，使我們更好的獲取經驗、彌補不足，進一步改進活動方案。

三是利用學生身邊現有的資源和已有的經歷經驗開展學生自主探究活動，激發學生應用只是解決實際問題的興趣，提升學生的綜合能力，一定程度上提升課堂教學效果。

已展開的實踐活動如下表二，每個活動主題制定一個活動方案，以《實驗儀器中的科學知識》為例，該活動面向初三學生展開，學生整理實驗過程中用到的儀器，分析儀器中涉及到的科學知識，讓學生在理解的基礎上正確使用實驗儀器，規范實驗操作，提升學生的實驗能力。

四、效果與反思

通過幾次實踐活動，我們總結出以下要點：（1）課堂融入其他學科知識不能影響本學科的日常教學，知識點難度和時間安排上符合學生學習的規律，要根據課標對知識點的要求層次設定交叉知識點的教學深度；（2）實踐活動方案的主題要符合初中生的知識和能力水平，不能過大過空；（3）實踐活動的目的要明確，指導學生完成的任務的活動說明要細致，使學生能夠準確完成活動；（4）實踐活動要貼近學生生活，方便學生參與，既能增加學生參與的積極性，也能降低學生的課外負擔。

學科整合后的實踐活動，促進學生對課堂知識的理解和應用，一定程度上為初二、初三物理和化學的銜接奠定一定基礎，根據整合的知識，聯系學生生活實際，開發更多學生感興趣的主題活動，讓學生在活動中鞏固課堂所學知識，提高對所學知識的綜合應用。