做難事兒?必有所得

張海麗

“嗚…嗚……，張老師，您快來我家，把我接走吧！我爸爸打我，我媽媽訓我，我奶奶也不管我……。”當我拖著一天的疲憊剛剛步入家門，就接到了小強（化名）用他奶奶手機哭哭泣泣打過來的電話。這是我從教以來接到的最可笑、最可氣，也最感人的電話。因為這意味著那個曾經誰都不服的“小霸王”在內心深處終于接納了我，把我當成了他的朋友、可親近的人，甚至是可依靠的人。

說起這個小強，在年級組、小學部、甚至是全校都是很有名的“小霸王”。在班級，他是公認的“搗蛋鬼”，掀女生裙子，拿恐怖的蟲子嚇人，欺負智力低下的學生，甚至哪個老師提問他不及時，他就擾亂課堂秩序等等，公然頂撞老師，諸如此類的“小插曲”舉不勝舉，學生和老師都拿他沒有辦法。我與小強的第一次“較量”是在我接手這個班的半個月后的一個下午，當時是音樂課。由于之前音樂老師跟我反映小強在課堂上故意出怪聲擾亂課堂秩序。所以，上課后我就悄悄地坐到最后面觀察他。果不其然，上課不到10分鐘，他就“原形畢露”，跟唱陰陽怪氣惹得同學們哈哈大笑。為了不影響音樂老師上課，我直接將他叫出教室。到了外面，面對我的責問，他絲毫沒有緊張。他很理直氣壯地跟我講，他不喜歡音樂老師，他覺得音樂老師教得都是些幼稚的歌，沒有新意。我說你認為應該教什么歌，他說怎么也要象什么帶點rap（說唱音樂）的流行音樂或有點難度的海豚音什么的。我就講你可以課下給老師提建議呀！為什么要嘩眾取寵擾亂課堂秩序呢？他回答得很簡單，我就看她不順眼，我還給他提建議，我才不要幫他。我當時是越聽越來氣，就嚴厲地批評了他，但還是耐著性子跟他講音樂老師為什么不教流行歌曲等原因、人與人相互尊重的意義及課堂紀律的重要性。可說了半天，我以為我表達得很清楚了，講得也很透徹了。就問他聽懂了嗎？結果人家不僅沒有虛心受教的表示，還充滿不屑地告訴我道理他早就懂，只是沒有說服力。不過看在我辛苦半天的份上，以后可以盡可能不難為音樂老師。天哪！這是什么學生？難道老師能否順利實施教學還要看他心情？這也太自我、自大了！絕對不能就這樣輕描淡寫地放過他，一定要較個真兒，讓他為自己的目中無人付出代價。尤其是作為班主任剛剛接手這個班，如果首次交鋒失利，以后還怎么帶這個班級？我心里瞬間閃過諸多方案，但不論哪個方案都是一定要收拾他，掐住這個“刺兒頭”。于是我沒有絲毫猶豫，一聲斷喝：小強，你知道你還是一個學生嗎？你以為這是黑社會需要誰給誰面子？老師現在給你兩個選擇。一是下課馬上找音樂老師道謙，寫出檢查在班會課上自我檢討；二是將你這種行為報告給學校，嚴肅處理，同時通知你的家長，讓他對你嚴加管教。你選吧！我聲色俱厲地講完，以為能夠震懾住他。結果我再次被他“打敗”。人家只說了一句：“我沒錯。”實在無計可施，我只能帶他到校長室，請求“支援”。可一到校長哪里，這個小強搖身一變完全判若兩人，垂著手、低著頭、目不斜視，校長問他怎么回事兒。他改口說音樂課上唱歌發音不準，不小心唱跑調兒了，同學也笑他，老師還批評他。我在旁邊一聽徹底懵了，這是赤裸裸的撒謊呀！而且還配合一付楚楚可憐的樣子，讓誰聽都是我在吹毛求疵。堯校長將目光看向我，我當時一下就石化了。百口莫辯呀！結局可想而知，在校長懷疑眼神中，我灰溜溜在帶他離開校長室。就這樣第一回合我以完敗而告終。

當晚，我失眠了……。早知這個班難帶，沒想到這么難帶。這還是三年級的學生嗎？整個一個三國誌呀！我想過放棄，但如果此時放棄，這件事兒將會成為我一生的遺憾，因為這會成為我從教經歷中一個無法跨越的難點，再遇到這樣的學生怎么辦？都選擇放棄嗎，這顯然是不負責任的作為。在生命教育中我們教育學生要認識自己，接納自己，改變自己，那作為教育者的我是不是也應該選擇去理解和接納這個孩子呢？只有走進他的內心才會對他改變，主義打定后我開始搜集這個學生的資料，做家訪、找以前帶過這個孩子的老師請教、與他關系好一點的學生了解。功夫不負有心人，在約一個月后，我針對小強存在的突出問題，結合潛在的各方因素，我為其量身定做了一份“拯救方案”。主要措施三招：一是針對其自大、自我、機智、好動且身體素質好等的特點，我為其安排了一個體育委員的角色，交任務、壓擔子，用責任磨礪他內心，通過換位思考使其理解人與人尊重的重要，并結合養成教育，賦予其監督員的任務，使他在監督別人的同時強化自我養成。二是針對其爭強好勝、不服輸、不低頭的心理，我采取春風化雨的柔和路線，以表揚為主，通過及時準確的表揚，逐漸溫暖并矯正其陰暗且扭曲的心靈。具體方法就是依托班會課加大評價力度，只要發現小強一點點優點就在全班同學面前表揚他，使其逐漸領略到被尊重、被認可的喜悅。三是針對他父母經商平時管教少、與孩子溝通少、奶奶過于溺愛孩子的特點，我加強了與其父母的聯系，不管是小強在校取得了多大的成績，我都要通過電話或微信通知其父母，并要求其父母務必要及時表揚他、肯定認可他。就這樣，一個方案我一堅持就是兩年。盡管這個孩子期間也犯過很多錯誤，但我始終堅持以表揚為主、批評為輔，直到一步步真正走進他那幼小而封閉的心靈。

現在的小強及與其類似的孩子已經成為了我工作的非常重要的一部分。我已經不再談其色變。相反，我很享受與他們那些小心思斗智斗勇的過程。因為我終于懂得了以表揚為主題的評價是一個持續的、系統的育人過程，只要堅持“不拋棄、不放棄”，不斷為孩子注入信任和愛的陽光，不斷挖掘學生的優點和特長，不斷為其創造機會，及時給予鼓勵和認可，再愚頑的孩子、再遲鈍的學生、再不堪的種子也有開花結果的一天。同時，也應感謝這些孩子，在教育引導他們成長進步的同時，我們又何嘗不在被他們教育？如果沒有小強的出現，我想再當十年老師，我也不一定有現在的修為。也許，這就是金一南將軍所說的“做難事兒必有所得吧！”