淺談小學戲劇教育的源與流

張林剛

近年來，越來越多的有識之士認識到，教育必須回歸其本質。教育戲劇，這種以自主探索式學習為特征的融合性教育方式，正是順應這一趨勢，在世界范圍內悄然興起。下面，筆者就自己認識到的教育戲劇的源與流及其發展趨勢，與諸君共饗。

一、教育戲劇的起源與發展

教育戲劇起源于十八世紀的法國，法國教育家盧梭提出了“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”兩個教育理念，是最先將戲劇游戲運用于教育的理念。

1930年，美國戲劇教育家溫尼弗瑞德·瓦爾德出版了《創作性戲劇技術》一書，提出了“創作性戲劇教學方法”。20世紀80年代，教育戲劇在教學門類中趨于成熟。英、美、加、以等國家都從教育戲劇中受惠，并成功地改善了中小學的教育狀況。

從國內范圍來看，香港、臺灣地區教育戲劇發展比較迅速，已在教育戲劇的研究方面取得了一定的成果。大陸地區起步較晚，但也有部分學校開始了這方面的研究，如杭州師范大學戲劇教育研究所所長黃愛華在杭州市大關小學建立實驗基地開設課題組，并與杭州市外國語學校合作，在大陸率先嘗試中小學戲劇教育實驗研究。

后來，南京市江寧區實驗小學開展了“教育戲劇在小學英語教學中的應用研究”的課題研究；安徽省廬江縣城關小學開展了“戲曲進校園的地方課程開發與研究”；北京市芳草地國際學校開展了“以戲劇教學促進小學生英語學科能力的發展”研究。

綜上，戲劇教育能夠提高人的綜合素質，促進人的全面發展。目前一些西方國家已將戲劇課程納入課程體系，我國也逐漸開始重視戲劇教育的作用，并做了一些有益的探索，但在主要集中在英語、語文、音樂等單學科中。

二、教育戲劇的定義

“戲劇”一詞，在百度百科上這樣定義：“指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事的一種綜合藝術?！庇纱丝梢?，戲劇是一種綜合性藝術，它通常具有四個元素，即：“演員”“故事（情境）”“舞臺（表演場地）”和“觀眾”。

教育戲劇目前尚未有標準定義，筆者綜合主流專家意見，將其定義為：教育戲劇是指使用戲劇或劇場的技巧從事于學校課堂教學的一種教學方法。該教學法是一種以即興戲劇為重心的戲劇活動，它重視戲劇的過程性，具有即興性、全體參與性的特點。它不以表演為目的，而是通過創造性的過程，促進參與者在認知學習、個性與社會性等方面獲得發展，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標。

同時，我們還要明確一個概念，“教育戲劇”不同于“戲劇教育”。教育戲劇的“戲劇”在教育過程中往往是被作為一種教學的方法、手段或者工具，而戲劇教育的“戲劇”往往是作為一門學問知識，是傳授的內容。

三、小學實施教育戲劇的意義

小學教育是最應該釋放孩子天性的教育。李嬰寧認為傳統的教育是灌輸式的，“這壓抑了一部分學生，而教育戲劇不同于灌輸式教育，教育戲劇的主體是學生，不是老師，所以要把學生看成獨立個體，其實小孩子的創造力非常強。未來的社會需要的更多是有想象力和創造力人才?！?/p>

教育戲劇運用戲劇的元素設計將各種體驗滲透到教育中，讓身邊的每一個地方都成為一個小小“舞臺”，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一步；學會控制，獨立思考，以更好的狀態應對人生每一個挑戰。這不僅是教育戲劇的意義所在，更是其魅力所在。而在實施教育戲劇的過程中，往往還能夠實現以下分目標：達成育人目標，培養高尚健全的人格；構建高效課堂，成倍提高教學效率；促進學生多元智能的發展。

四、小學教育戲劇的發展趨勢

1.小學教育戲劇出現跨學科趨勢

隨著國內對小學教育戲劇的重視，越來越多的地方開始了對教育戲劇的嘗試運用。筆者看到，2017年杭州“全國小學低段部編語文新教材課堂教學高峰論壇”上，出現了“學科融合戲劇”的創新課堂：天地實驗小學的趙潔瑾老師執教了語文戲劇課，岑爾雅老師執教了英語戲劇課，馮艷老師執教了音樂戲劇課。

當前，國內已經出現“語文+戲劇”“音樂+戲劇”等等的“學科+戲劇”的教育戲劇模式。但我們知道，世界不是以區隔的知識呈現的，世界是一個整體，一個綜合的整體。當我們做戲劇的時候，我們會發現，它是一個多學科的整合，語文、數學、科學、音樂、美術、舞蹈都可能含在其中，戲劇作為一個載體將它們整合了進來。教育戲劇呈現了一種整合性的趨勢，打破了學科的區隔。可以預見，更大范圍內的跨學科教育戲劇整合將會到來。

2.小學教育戲劇出現引入課程設置體系的趨勢

由于認識到小學教育戲劇的重大作用，在上海市教委的推動下，上海的許多中小學都開辦了戲劇班和戲劇社團。我們欣喜地發現，戲劇的教益作用以及戲劇作為獨立學科的價值得到了很大的發展。

另外，廣州市的一些中小學也開展戲劇教育課程，其中以廣東實驗中學為表率。該校創建了“廣東實驗中學戲劇團”，師生原創的戲劇作品多次榮獲國內外大獎，他們還摸索出一套符合學生發展的戲劇校本課程，并嘗試將戲劇教育與其他學科教學結合起來，真正發揮了教育戲劇的實效性功能。

可見，大力推進教育戲劇進課堂，必須在時間上、組織上、師資上、形式上都予以保障，其中最有力、最直接的方式莫過于將教育戲劇引入課程設置體系，成為學校常規教學的一個組成部分。這也是小學教育戲劇發展的另一大趨勢。

總之，教育的根本出發點就是把學生培養成全面發展的人。人是教育戲劇的本，應該把人（教師和學生）放在主體的最重要的位置。教育戲劇的目的就是促進人的發展，這是教育的根。在小學，大力推進教育戲劇，能夠深化對教育戲劇的獨特功能的認識，能夠使我們的基礎教育走出單一化、技能化、功利化、應試化的誤區，讓我們重新回到教育的根本，也生發出教育的新芽，為教育注入新的活力！