陪孩子吟誦是我們最大的幸福

周大平

丹桂飄香，走進九月，迎來新的一屆孩子，也迎來了“最美吟誦”。

記得孩子們剛剛接觸吟誦的時候，一下子就陶醉在這不一樣的讀詩方法中，古詩吟唱音頻一開，所有的孩子便開始搖頭晃腦起來，但是由于一年級小學生所學的古詩詞實在不多，理解能力和生活閱歷都達不到，吟誦婉轉曲折的調子太過勉強，要真正把握好詩句的升調、降調、平仄以及句子的語速卻仍然有難度，于是我決定從最簡單的《詠鵝》開始學習。

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

“鵝、鵝、鵝”三字在吟誦過程中的聲律是不斷的上揚，而學生們卻找不準這個聲律的變化。練習了數十次仍然不會唱，挫敗感讓他們的小肩膀垮了下來，撒嬌想用背誦的方式來完成，此時的我變身虎媽，拒絕了他們的要求。

“同學們，既然要求是吟誦，我們應該以吟誦的方式來完成的對不對？如果每個小朋友在學習吟誦的時候遇見困難都逃跑了，那誰能學會吟誦呢？我們要做就要做好，不然就不要做，我們要勇于挑戰困難，把困難踩在腳下！”

最后，我把這三個“鵝”的聲律進行逐一分解，慢慢的帶著同學們跟讀體會，又經過數次的吟誦，孩子們終于找到了感覺。

“紅掌撥清波”，這里面是“紅掌”聲律慢慢的進行上揚到位，“撥清波”聲律慢慢的進行下沉，就好像坐過山車的軌跡一樣，我試著用手勢來進行這個聲律的引導，這次，孩子們很快就學會了。

慢慢的，孩子們學會了用這個方法來掌握自己所吟誦的每一句詩詞。雖然第一次吟誦的學習，用了接近一個小時的時間，音律表現得也不是那么完美，但他們勇敢的邁出了第一步，并且最終沒有向困難屈服。

此后，我讓家長下載了 “最美吟誦平臺” 讓家長每天陪孩子們學習吟誦一首古詩詞，家長們要堅持相互給對方的寶貝們給予點評，經過一段時間的練習，我驚奇的發現，孩子們自己學會了用手打節奏，即便沒有我們的幫助和指導，孩子們也能跟著樂譜提示吟誦出新的詩句。吟誦興趣日益濃厚，孩子們天天嚷嚷著要在課前吟誦展示。于是課前吟誦表演成了一道美麗的風景線，臺上臺下歌之舞之，儼然就是一位位小詩人。那一臉認真、陶醉的小模樣真是讓人賞心悅目，每當這個時候，我就有一種莫名的幸福涌上心頭，醉到心里。

開始吟誦《三字經》了，一開始我和他們一起吟誦，并給他們講述其中的故事。其實我羞愧與對三字經片面的認識和匱乏的了解，于是我不得不放下孩子眼中“權威”的身段，認真閱讀和學習三字經，在對三字經的學習和研究過程中，我深深的折服于古人的智慧，三字經中囊括了天文地理、四書五經、五行五常、教書育人、謀略制度、音樂禮儀、仁義禮智信等等，這些東西都值得我們的下一代認真的學習，越往下讀，越感覺自己的無知和渺小，我時常抱著謙恭的心情為孩子們講解。

后來我開始要求家長參與，每天堅持和孩子吟誦四句《三字經》中的內容，再給孩子講解《三字經》中著名的故事，一個月后，我們舉行了《三字經》吟誦PK賽和講《三字經》里的小故事，全班參與看誰吟誦到最后，看誰最會講故事，誰就是“最美吟誦小能手”，誰就是“講故事大王”，回想孩子們手捧喜報“噗哧”一聲笑時，我仿佛看到了石子投進池水里，漾起了一池歡樂的波紋。

通過近一學期的堅持，孩子們已經吟誦了近六十首古詩，《三字經》已吟誦完了，我們開始吟誦《弟子規》和《百家姓》。當吟誦了這些經典后，孩子們對上學的興趣更大了，《三字經》和《弟子規》里故事也讓他們明白了許多做人的道理。比如“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。”使孩子們懂得了謙讓；“香九齡，能溫席，孝于親，所當執”。知道了孝順父母無怨無悔；“曾子殺豬”待人要真誠，不能欺騙別人等等。

感謝本次有意義的吟誦活動，因為吟詠最好的地方，在于它開啟了學習的另一個維度，將音律帶入了讀書。吟誦，不止于念誦記憶，更會帶著孩子在音律中，體味詩意人生。同時也讓孩子們學習和了解了中國的傳統文化，讓傳統文化根植于他們的心中。還見證了孩子們的學習和成長過程，每當孩子們通過自己的努力學會吟誦一首詩，一段文字，明白了一個道理，他高興，我們也開心。這個時候的我們是最幸福的，陪孩子吟誦是我們最大的幸福。也迫使了作為老師的我去學習，去思考，去進步，我要給這樣的活動點贊。

文化自信，從小學童的吟誦學習開始做起，書聲瑯瑯，伴隨小學童在詩意中成長。