小學閱讀教學中讀寫結合的教學策略探討

劉輝

閱讀教學是小學中最重要的中心環節，通過閱讀可以使學生的讀寫能力得到提升，提升他們對知識的理解，還可以提高學生的表達能力。小學生的年齡雖然小，但是已經有一定的理解能力和閱讀基礎。在閱讀文章時，如果有不懂或者不理解的地方，要及時和老師溝通。在小學教學過程中，要重點培養孩子的閱讀能力和寫作能力，在閱讀的過程中，將自己的思想充分表達出來；在寫作時，要給學生充分發揮的空間，將學生的思維開發到最大化，這樣不僅可以提高學生的理解力能還能提升學生的表達能力。

一、課堂實踐中的問題

（一）分開式教學

受傳統教育影響，大部分老師都將閱讀課和作文課進行分開教學。老師在閱讀課中，一味的講解文章的閱讀方法，不將閱讀能力落實在寫作上面；在進行寫作課時，老師只講解寫作方法和寫作的技巧，沒有把閱讀的相關內容進行指引。老師沒有認識到寫作也是閱讀能力的一種延伸，閱讀課中的閱讀能力也是在為寫作奠定基礎。

（二）寫作方法欠缺

在課堂中，老師能夠帶領閱讀能力積累比較好的學生，從而幫助提升寫作能力。但是不能把閱讀轉換到寫的環節上，老師缺少一定的轉換方法。小學生正處于智力發育的重要階段，想象力和發散性思維比較好，對于閱讀中的內容都有自己獨特的見解。在寫作時能夠將理解的內容表達出來，但是由于老師欠缺讀寫結合的方法，導致小學生不知道該怎樣用寫作的方法表達出來。

（三）機械式教學

老師一般都經歷過專業的培訓和教育。具備較強的講課能力和教學資格，但是大多數老師還是缺少實際課堂教學，過于注重形式。在培養學生寫作的時，認為不多練習就沒有辦法理解的寫作的意義。老師在進行寫作時一般都是讓學生進行模仿，但是時間久了，學生就會缺少創新思維和想象力，學生最終會失去寫作興趣，對寫作產生厭惡，這種機械式練習并不合適小學生智力發育。

二、教學策略

（一）多媒體教學

隨著互聯網時代的到來，多媒體設備的出現，能夠幫助老師把文章中不宜理解的內容利用多媒體進行展示，讓學生能夠在多媒體的幫助下理解文章的內容，降低學生在閱讀中的難度理解。所以，在小學教學中可以充分利用多媒體教學，讓學生更能夠直觀的懂得文章的含義，以此，來調動學生的積極性，提高學生學習興趣。

（二）發揮想象力，續寫故事

例如，在講《丑小鴨》時，就可以充分的利用多媒體教學，找到關于丑小鴨的視頻或者是資料，用視頻動畫的方式來講解關于丑小鴨是怎樣歷經坎坷。從一只沒人喜歡的小鴨子，經歷鴨媽媽、大狗的追逐、在寒冷的冬天差點凍死、經歷過風催雨打到最后變成一只美麗的天鵝。可以將丑小鴨在路上的經歷用視頻播放給學生，讓學生對丑小鴨變成白天鵝有更深的理解。還可以讓學生來想象一下，如果丑小鴨最終沒有去湖里游泳會發生怎樣的故事或者是丑小鴨沒有離家出走又會發生怎樣的故事呢。通過多媒體教學讓學生們看到丑小鴨的成長歷程進，讓學生將自己想象成丑小鴨，在尋找家人的過程中會有怎樣的奇遇呢，又會遇見誰呢，丑小鴨又被欺負了嗎等一系列的問題，讓學生發揮思維來續寫故事，讓學生有參與性，將自己的真實想法和感受寫入作文中，能夠提升他們的寫作欲望和寫作興趣，有利于培養學生發散性思維。

（三）課堂辯論結合寫作

在上課中，如果課上氛圍太過于壓抑，會導致學生對學習喪失興趣。如果課堂氣氛比較活躍，同學們都參與進來那么課堂教學效率將會大大提升。老師可以在講課時將同學們分成小組，將文章內容進行觀點設立，讓學生尋找文章中不同的觀點來進行辯論，老師要對學生說的內容適當的講解和引導，讓學生總結文章的優點，并將這種方法應用到寫作中，實現讀寫結合的教學方式。

綜上所述，閱讀是語文教學的主要陣地。小學生閱讀要結合寫作能力，能夠幫助小學生在學習中的遇到的困難，同時，還能提升小學生的寫作技能和閱讀能力。提高學生的基本文化素養，培養學生閱讀能力和語言表達能力，因此，老師在開展教學時，應注重教材內容有那些豐富的知識和有價值的教學內容，通過這些內容進行聯想，對學生進行讀寫的教學方式，為小學生以后的寫作和閱讀打下堅定的基礎。