《軍犬黑子》教學設計

付美麗

教學目標：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識2個生字。

3.讀懂課文，知道動物也是有尊嚴的，激發學生愛護動物、善待生命的美好情感。

4.與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：透過故事，加強尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

教具準備：課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們知道狗又被稱做什么嗎？（板書：犬）能在軍隊中執行特殊任務的犬又叫什么呢？ （ 師板書：軍犬 ） 你對軍犬有哪些了解？（生說）軍犬被官兵稱為“無言的戰友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，這節課讓我們一同認識一條名叫黑子的軍犬。板書課題，齊讀課題。

過渡：在軍犬黑子的身上發生里一個怎樣的故事呢。讓我們走進課文去看看。

二、讀課文，感知內容

（1）輕聲自由朗讀課文，讀正確，讀通順。在同學們自由讀的過程中，老師聽到有些同學有幾個詞語讀的不夠準確，同學們請看您，出示：跡象 掙脫 一剎那 吼叫 謹慎 無動于衷 （指名領讀）

（2）希望同學們再讀課文的時候注意著幾個詞語的讀音：默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（默讀后指名回答）

老師小結：這篇課文主要寫的是一條名叫黑子的警犬，在一次訓練時被訓導員欺騙后跑出營房再也沒有回來的事。

三、研讀課文

訓導員是怎樣欺騙軍犬黑子的呢？現在同學們再次默讀課文，找一找訓導員幾次否定了黑子，黑子又是如何表現的，請你畫出相關的語句。

訓導員幾次否定黑子？同學們你們都找對了嗎？下面就讓我們到語言環境中看看這四次否定。指名讀第一次，出示：

黑子圓滿地完成了任務，但這位訓導員卻使勁兒晃了晃腦袋對黑子說：“不！不是他！再去找！”黑子眼里閃出迷惑的光，不明白這是怎么回事。

讀讀訓導員說的話，我從你的朗讀中感受到了對黑子的不滿。誰再來試試？誰愿意再讀讀這段話？這里的迷惑是什么意思？他迷惑的是什么？你能給迷惑換個意思相近的詞語嗎？你能讀出黑子的迷惑嗎？指名再讀。黑子圓滿的完成了任務，本以為會得到訓導員的嘉獎，沒想到卻遭到訓導員的不滿，因此它很迷惑。（板書）

指名讀第二次否定黑子的語句。出示：

“不是他！再去找！”訓導員再次催促黑子。黑子只好又回去找。它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了回來。

訓導員的態度越來越強硬了，你能讀出這種語氣嗎？我們在什么時候去催促別人做事情？那么我們在讀訓導員說的話的時候，應該語速怎樣？指名讀訓導員說的話。面對訓導員的再次催促，黑子只好又回去找。它經過謹慎辨認，再次把那個“小偷”叼了回來。從“只好”和“謹慎”兩詞中，你感受到了什么，你認為這是一只怎樣的軍犬？盡管黑子在心里極不情愿，但是他還是非常認真地、小心辨認，“謹慎”一詞用的非常巧妙，既體現了他內心微妙的變化，又可見看出他是一只責任心非常強的狗。

男女生分角色讀，男生讀訓導員說的話，女生讀黑子的表現。

讀讀第三次否定的段落。出示：

“不！不對！”訓導員嚴厲地說，“再去找！”

黑子這次用了很長時間嗅辨，最后還是在那個“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著訓導員。

這是訓導員對黑子的第三次否定，由催促變成了嚴厲？誰能讀出嚴厲的語氣？誰再來讀？黑子這次比上一次更加謹慎，用了很長時間嗅辨，從這句話，你感受到了什么？他回頭望著訓導員，這一望又包含著什么？指名完整讀上面這段話。

這一次得到了訓導員的肯定了嗎？讓我們看看第四次否定，指名讀。

出示：“不！不是他！絕對不是！”訓導員吼叫起來。

黑子沮喪極了，只好再從頭找起。這次它在每個人的腳邊都停留一會，再扭過頭去看看訓導員的眼神……（這段比較長，也可以讓學生看書）

第四次，訓導員由嚴厲變成了吼叫，試著讀讀訓導員說的話。這段中運用到了很多細節的描寫。一點點、一剎那、微小，將黑子復雜的心理變化生動的展現在我們眼前。此時的黑子是沮喪的，是無奈的，是……請你把這段話再讀一遍。

出示：讓我們再一次回顧這四句話，指名讀：

（第一次否定）不！不是他！再去找！

（第二次否定）不是他！再去找！

（第三次否定）不！不對！再去找！

（第四次否定）不！不是他！絕對不是他！

訓導員四次否定用了八個“不”字，11個感嘆號！這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，在一點點消融黑子對訓導員的信任，在一點點瓦解對人類的尊重。盡管如此黑子由開始的很快到謹慎再到很長的時間嗅辨到扭過頭去看看馴導員的眼神，可見黑子對馴導員的話還是盡職盡責的。直至到訓導員的哈哈大笑讓他終于明白，自己上當受騙了。指名第10自然段。從你的朗讀中，老師體會到了軍犬的極度痛苦（板書：大笑，痛苦）它的叫聲中也許是對主人的不滿，也許是對主人的責怪，你認為這“嗷”的叫聲中是要對訓導員說什么呢？

黑子慢慢地向營門外走去，看著黑子的背影，訓導員們想起與黑子朝夕相處的日子，他們曾經如父子般相依相伴，如兄弟般親密無間，如戀人般難舍難分，訓練時，配合默契，戰場上同生共死，離別時淚灑衣襟，是伙伴，是親人，是知己，始終生死相依。（配樂說）

于是趕緊追上黑子對黑子說“出示第11和13自然段”

然而無論訓導員再怎么挽留，黑子都無動于衷，掙脫他們的摟抱，頭也不回的走了，再也沒有回來。

師：黑子的出走，讓人們意識到：（哪怕是條狗，也是有尊嚴的。）讓我們再一次讀出黑子的委屈、傷心和憤怒吧！再來讀讀這句話。哪怕是條狗，也是有尊嚴的。

師：“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？ （生答）

師：學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，把你想對馴導員或黑子說些什么呢？請同學們拿出筆在書上寫一寫你的心里話吧。

四、總結寫法

這篇課文作者是按照事情的發展順序，抓住表情、動作把黑子刻畫的栩栩如生，而且整篇文章情節曲折，耐人回味，值得大家借鑒。