淺析高中生數學核心素養的培養策略

張蕾

《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學、人人都能獲取必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”然而在我們身邊很多的教師關注的是學生知識的理解與掌握，關注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質的數學素養的培養。數學素養是指在環境和教育的影響下，所達到一定心理發展內容和心理水平，形成相對穩定的心理素養，包括知識、能力、技能，觀念、態度、行為習慣、價值觀等。這無疑為高中階段發展人的數學素養指明了方向。基于以上分析，在高中數學教學中培養高中生的數學素養，應該切實做好以下幾方面的工作。

一、教師深入挖掘教材中蘊含的數學核心素養

數學核心素養是基于數學知識而形成的一種數學的思想與方法，在進行不同內容領域的教學時，教師首先要認真研讀教材，深入了解教學內容，通過對教材內容的分析和思考，準確把握不同知識之間的內在聯系，找出知識的重點和難點，了解知識與技能的教學目標；同時，更要深入教學內容的實質，挖掘具體知識技能所蘊含的核心素養，并且定位明確的教學目標。這樣，才可以培養出良好的數學核心素養。在教學之前讓學生對教材有個整體的把握和認知，對接下來將要學習的知識有一定的了解，學生對數學有所思考和認識，才會產生學習動機和興趣，教師對數學有深刻的思想認識，才可能外化為教學的行為，才有落實數學核心素養培養的前提和基礎。

二、改善教師教學方法，重視學生的感受和體驗

《基礎教育課程改革綱要》中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”數學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內在聯系和變化規律，充分展示知識發生發展的過程，并形成開放性和自主性的數學教學方式。

三、改變學生的學習方式，養成學生良好的習慣

高中生數學素養的培養是一個系統工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業等方面的內容使學生養成一個良好的學習習慣。使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。

四、在學生知識與技能提高的同時培養核心素養

數學的核心素養建立在知識與技能的基礎上，并對知識與技能進行了升華。在高中數學的知識形成與應用的每一步都蘊含著數學的核心素養，因此，學生對于數學知識和技能的習得是培養數學核心素養的前提和基礎。學生只有對數學概念之間的聯系有了正確的認識，才能夠初步形成知識結構，為數學思想的形成與利用提供支持。在高中數學教學中應該注重引導學生對現實生活中的數學現象進行觀察和感受，從細枝末節中培養學生的觀察能力和想象能力，通過直觀的多樣的教學方法，加深學生對抽象的數學概念的理解，發展數學意識，培養學生的數感。

五、核心素養的培養貴在持之以恒

高中數學核心素養的培養不能夠急于求成，需要在每天的數學教學中通過對學生數學知識與技能的培養，解決實際問題能力的構建，數學思維與觀念的培養，潛移默化的促進學生的核心素養提高。把高中數學核心素養培養納入到數學教學計劃的每一個環節中，使學生在對知識概念進行鞏固的同時，學會思考顯性知識背后所蘊含的隱形內涵，感悟數學的基本思想。引導學生探求數學知識本質的奧秘，挖掘出數學中的核心素養，培養學生建立終身學習的學習理念，培養學生終身可持續發展的能力。

現代新課改的教育目標要求把“核心素養”的培養落實于具體的教學實踐中，高中數學作為基礎性科目，培養學生的數學核心素養是課程改革要求的具體落實與實踐，在對學生的思想道德培養與價值觀建立過程中具有深刻作用。這就要求每一位高中數學教師能夠立足實踐，對數學核心素養的培養進行進一步的認識與探究，在實踐中探索出更有益于學生核心素養發展的途徑與方法，為后人提供理論參考與具體案例，不斷促進高中數學的教學質量提高。