新時代做中學班主任工作的幾點體會

張萍

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。作為班主任，在進行班級管理和學生工作時，若能正確分析學生個性心理，并進行針對性的有成效的工作，班級管理就會取得可喜進展；如果不能正確認識學生個性心理，或不能進行有效的工作甚至束手無策，班級工作就會受到影響。實踐證明，要做好班級管理，必須從了解和研究學生著手，注重學生個性心理研究，這是搞好班主任工作的重要前提。

一、要善于觀察學生，懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生

在學習生活中，學生通過自己的言行必然要表現出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時，要注意有目的、有計劃、有針對性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

愛運動是十四、五歲孩子的天性，尤其是打球。一些男生球癮很大，中午打一中午球，下午聽課沒精神，晚飯后打球，然后汗流浹背地來上晚輔導，既影響自習的質量，又易傷風感冒，引發其他疾病。 這些學生課間也在教室里、走廊里玩球，弄得到處是污跡，對環境衛生影響很大。打球是正當的體育運動，對于正處發育期的青少年，利用空余時間打打球，對身心健康是十分有益的，但不能過度。我跟學生約定兩條：一是嚴禁將球帶入教室。二是中午不能打球，晚飯后可以打，但六點前必須結束，做好上晚輔導的準備。學生們十分贊同。 我從不到操場上去干涉學生打球，后來聽其他班同學說，不知為什么， 一到六點差幾分，學生就自覺離開球場了。顯然，這是尊重學生的最好回報。要善于觀察學生，懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生，凡事都要擺事實、講道理，曉以利害，所有的禁令、約定都要合乎情理，都要使絕大多數學生心服口服，愿意自覺遵守，使少數學生的違紀行為沒有市場，班主任工作就會得到事倍功半的效果。

二、要充滿愛心，信任學生，不與學生發生對抗

作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步， 及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生、尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。 對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、 信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西，學生渴望在充滿愛心和信任的環境中成長。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你當做知心朋友，按照你的要求去做。

三、要做好有心理障礙學生的工作

心理障礙是指學生在心理上，對促成自身身心發展正常因素的接收進行堵截，阻塞并產生的排他性。眾多事實表明：心理障礙嚴重地阻礙著教育教學的正常進行，不但影響學生學習成績的提高，而且影響學生的身心健康。

研究表明學生形成心理障礙的主要因素有三個：學生自身會因心理差異增大、心理失衡而演變成心理障礙，教師由于責任心不強，導致教學態度不認真及教學中的隨意性，而引發學生心理障礙，學生群體間的不良感染因素過多和不良的教學環境也會促成學生心理障礙。

作為班主任，對這部分學生不能歧視，還要給予更多的關愛。他們多半比較偏執，盡量滿足他們的要求，不要讓他們耿耿于懷。他們一般不善交際，可以要求周圍同學主動跟他們搞好關系，遇事不跟他們較真。這部分學生多數缺少自信，知道自己有心理上障礙后，更加自卑，我們要幫助他們建立自尊。我讓這個學生參加籃球隊，結果賽了幾場，隊長因怕輸球未讓他上場，我做隊長工作讓他上場，他很高興。我有時有意找他做事，如掃黑板前的地，把垃圾送去倒了，表示我心中有他。

四、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

每個人都希望得到別人的贊揚，學生也是一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光，空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他們的一種無形的鼓勵和鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他們充滿自信，激起他們學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。例如，對于學習成績等各方面都表現很好的學生，可以經常鼓勵他們應向高標準看齊，不要浪費了自己這塊好材料；對于學習較差的同學，也不要歧視他們，而是鼓勵他們盡量爭取多學一點知識，同時盡可能發現他們身上的長處，充分發揮他們的特長，只要他們有一點進步，就及時地給予表揚，使他們不至于覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點，對未來充滿信心，這是一個班主任的職責，切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學生充滿失敗感。

從總體上說，班主任和學生要建立一種新型關系，班主任要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，從此不再主要是傳授知識，而是更多地幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都特別重視師生關系，哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系起支持輔助作用。