后進生的形成與轉化

江何英

無論是在繁華的城市，還是在偏遠的鄉村，每間學校中的每個班級里，都會不同程度地存在一些學習上、思想上的“后進生”。他們總會或多或少地給班級帶來不良的影響。因此，我們應該多關愛他們，找出他們后進的原因，因材施教地幫助他們上進。下面，我結合自己的班主任工作實踐，談談后進生形成的原因及如何轉化。

一、后進生的特征及形成的原因

后進生的表現主要有以下幾個方面：1、紀律方面：缺乏自覺性，不遵守學校的規章制度，自由散漫，如：經常遲到、曠課，對待學校和班里的各項管理制度抵觸性強。2、思想方面：缺乏正確的人生觀和價值觀，不求上進、是非不分、自暴自棄、得過且過，對待老師的批評毫不在乎。3、行為方面：缺乏理智感，帶有盲目性和沖動性，憑個人一時的感性認識去做事，沒有考慮到問題的后果，有時拉幫結派，有時勒索小同學的錢財等。4、生活方面：缺乏自我約束力，個人思想嚴重，盲目追求吃喝玩樂等享受，表現為經常騙取家里的錢來搞一些不正常的活動。5、學習方面：缺乏正確、堅定的目標和學習積極性，求知欲不強，厭學思想嚴重，上課不認真聽講，作業馬虎，甚至不交，學習成績差，測試時作弊或逃考。從以上可以看出，后進生往往是從思想行為、生活作風等方面出現“缺口”，逐漸形成不良個性的。

后進生形成的原因主要有以下幾點：1、家庭原因：現在農村生活水平低，許多父母去經濟發達的地區打工，留下子女給老人照顧。這些留守兒童缺乏父母的關愛，思想容易出現問題。2、主觀原因：主觀上的自尊感與實際上的幼稚性、依賴性、軟弱性形成的強烈反差，加上有些老師的冷嘲熱諷，造成了主觀上的矛盾。這樣的學生經受不了現實生活中的種種考驗，沒有競爭意識。外界的影響和其它因素，動搖了他們前進的信心和勇氣。3、社會原因：在市場經濟的大潮中，金錢第一，享受至上，個人主義等不良思想嚴重的腐蝕著學生的靈魂，個別有缺點和犯了錯誤的學生不能及時得到學校和家庭有效的教育與幫助，他們在形形色色的社會現象面前好壞不分，極其容易朝著錯誤的道路走下去。以上這些受教育者的“病狀”，促使我們教育者不得不去重視、轉化他們。

二、轉化后進生的三種做法

1.了解后進生的內心世界，為后進生轉化創造條件

差生的形成有一個漸變的過程。我們要有敏銳的眼光，注意觀察、分析學生的變化，做到抓早、抓細，把學生的錯誤思想及不良行為消滅在初級階段。例如2014年9月，我接手一班學生的第二天，班里的李易晟和鄧輝旺就打架了。我把他們叫到跟前，一句話不說，只是上下打量，然后叫他們把褲兜翻出來，說看看里面有沒有錢。他們本來很激動，卻被我搞得莫名其妙，我看他們冷靜下來了，便說：“你們誰打贏了？”李易晟驕傲地說：“當然是我了。”我說：“那你有沒有哪里被他打疼了？” 李易晟激動地說：“當然有！瞧，這里，還有這里。”“哦，原來贏了也會疼，那你袋里多錢了嗎？” 李易晟搖頭。“那你多塊肉了？”他還是搖頭。“那你贏了，老師表揚你了？”他繼續搖頭。“那你打架沒錢沒表揚，不能多塊肉，還要渾身痛，你說這打架斗毆有什么好？”倆學生慢慢地低下了頭。我趁機教育：“打架斗毆解決不了任何問題，逞匹夫之勇是最愚蠢的做法。我們遇事要冷靜，小事不計較，大事報告老師或求助于法律，這樣才能真正解決問題，你們說對嗎？”倆學生點頭。后來，這倆學生再也沒打架了，還在同一個學習小組上互相幫助、共同進步呢！

2.傾注愛心，真誠相待

對待后進生，老師要用愛心去溫暖他，這樣有助于拉近師生之間的距離。后進生心里一定會想：老師對自己這么關心，自己一定要好學上進，做一個遵紀守法的好學生。例如2015屆學生中，有一個學生叫葉建軍，常違反紀律，特喜歡用手去干擾別人。有一次，又有學生來告他的狀，我忍不住說了句“葉建軍，你怎么那么多手？”全班哄堂大笑，我奇怪地問學生：“笑什么？”學生說他本來就多了一只手指。我立刻意識到我傷了他的自尊心，就馬上當著全班同學向他道歉，并要求其他學生不得再說他多手多腳，應該同情他，幫助他。葉建軍當時就感動得哭了。從那以后，葉建軍再也沒有違反過紀律，成為了一名遵紀守法的好學生，成績也有了很大的進步。

3.發掘“閃光點”，及時鼓勵，幫助后進生重樹自信心

鼓勵是轉化后進生不可缺少的方法。鼓勵就像一種催化劑，催促后進生努力學習。老師要善于發掘他們的“閃光點”，要經常鼓勵他們，促進他們的進步。2016年9月，我接手的班級有個學習成績差、愛打架的學生劉志偉，被以往的老師認為是無藥可救了。我面對這樣的情況，并沒有放棄，認為每個學生都有他的閃光點，只是還沒有亮起來而已。經過一番觀察和了解，我發現這個學生在班里的威望很高，于是讓他做班里的紀律委員，并告訴他，只有以身作則才能管好紀律。在他的管理下，班風、學風明顯好轉，很多學生的學習成績都上了一個臺階。我還安排學習委員為他補課，自己也耐心地輔導他，與他談心。漸漸地，劉志偉同學變得愛學習了，成績提高很快，再也不打架了。

班主任的工作實踐讓我深深地體會到：班主任只有真正用愛心去幫助后進生，加上細心、耐心的教育，才能溫暖每一個后進生純真的童心，促使他們內在的“閃光點”發出上進的火花，在班主任的指導教育下和優等生一同前進。