品德教學(xué)與生活的融合，有效促進(jìn)道德素養(yǎng)

鄺艷芬

一、新教材的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活

新教材的小學(xué)品德教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生行為習(xí)慣，思想道德行為修養(yǎng)，以兒童貫穿身邊衣食住行的各方面內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)會(huì)做人道理的基礎(chǔ)學(xué)科，但書(shū)本上的某些教學(xué)內(nèi)容不適合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容超出小學(xué)生理解的范圍，有一定難度。這需要教師結(jié)合本地區(qū)的習(xí)俗，充分挖掘?qū)W生生活中蘊(yùn)含與品德教材的素材，靈活落實(shí)教學(xué)上難理解的教學(xué)點(diǎn)，深入淺出達(dá)到學(xué)生認(rèn)知的層次，提高品德學(xué)科育人質(zhì)量。教師利用事例調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生再討論發(fā)言過(guò)程中深刻認(rèn)知和理解生活上某些事情的判斷，有效落實(shí)“我是學(xué)校小主人”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成心中有集體，愛(ài)護(hù)學(xué)校，維護(hù)學(xué)校的主人翁精神，從小樹(shù)立有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

二、課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活融合貫通

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的品德教材是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，它使得學(xué)生生活與課堂教學(xué)的對(duì)接也成為可能。品德來(lái)源于生活，也存在于生活的每個(gè)角落。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但并非一張白紙，每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境和經(jīng)歷有所不同，會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的色彩。我們的品德教學(xué)如果能引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到自己生活的影子，與教學(xué)要求中的品德內(nèi)容互相鏈接起來(lái)，定能獲得事半而功倍的效果。比如，在教學(xué)一年級(jí)品德與生活《快樂(lè)過(guò)新年》時(shí)，由于這一課以學(xué)生最熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)為教材，本課的內(nèi)容，源于生活，運(yùn)用于生活，和生活息息相關(guān)。課前，我讓學(xué)生廣泛搜集素材。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶“你家是怎樣過(guò)年的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？”這樣拉近學(xué)生與教材、與課堂的距離，從而更好地促使他們了解有關(guān)過(guò)年的習(xí)俗，了解家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)習(xí)俗對(duì)生活的影響，以此感受人們對(duì)美好生活的向往。在春節(jié)活動(dòng)中能表現(xiàn)出探究的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)春節(jié)活動(dòng)中的新鮮事、有趣事。當(dāng)我們推開(kāi)“生活”那扇門(mén)，進(jìn)入孩子們的天地時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)是一塊大有作為的天地。

三、品德教學(xué)內(nèi)容在生活拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。即使學(xué)生體驗(yàn)了，感悟了，但是換了環(huán)境，他們可能會(huì)覺(jué)得生活是陌生的，特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、常識(shí)等，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身實(shí)踐。在教學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)《我們身邊的交通安全》后，我布置一份實(shí)踐作業(yè)：讓家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到交通路口，觀察交警指揮，記錄交通現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)一些常用的交通標(biāo)志和標(biāo)線，再讓學(xué)生交流自己的收獲與感受。通過(guò)親歷實(shí)踐，學(xué)生在體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)，了解基本的交通法規(guī)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，從而做到自覺(jué)遵守交通規(guī)則，學(xué)生在實(shí)踐中譜寫(xiě)集活動(dòng)性、生活性、綜合性為一體的交通安全樂(lè)章。

學(xué)生能全身心地參與品德課堂學(xué)習(xí)中，教師必須提高品德課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)飄忽不定，要想整堂課都能保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師必須要在合適的時(shí)間段內(nèi)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，達(dá)到時(shí)刻保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高課堂學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“我自己會(huì)整理”內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前，我先問(wèn)學(xué)生自己在家中會(huì)整理什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)自己疊衣服、疊被子或者是收拾房間等等，這樣導(dǎo)入換起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生帶著思緒自然而然走進(jìn)進(jìn)教材內(nèi)容，待教材內(nèi)容講解結(jié)束后，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“整理大賽”或者是“分類大賽”，學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之后給他們派發(fā)小毛毯，接著讓他們把毛毯放在桌子上進(jìn)行疊毛毯比賽，最終獲勝的小組將可以獲得教師的小禮品，而“分類大賽”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將可回收垃圾、不可回收垃圾進(jìn)行整理和分類，考慮到整潔的因素。在開(kāi)展這類游戲的時(shí)選擇使用小卡片的方式代替實(shí)物，在卡片中寫(xiě)下物品的名稱讓學(xué)生進(jìn)行分類。這樣的教學(xué)不但使學(xué)生感受到游戲的快樂(lè)，而且在游戲中讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，最終達(dá)到“寓教于樂(lè)”的良好教學(xué)效果。

四、學(xué)生在生活體驗(yàn)與實(shí)踐中有效落實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

品德課程主要的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教材的教與學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的感悟生活的道理，規(guī)范學(xué)生的行為道德，促進(jìn)學(xué)生友善文明的德行修養(yǎng)素質(zhì)。因而在小學(xué)品德教育的過(guò)程，教師根據(jù)教材要求結(jié)合本土資源開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受品德修養(yǎng)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“規(guī)則在哪里？”的內(nèi)容時(shí)，教者課前利用多媒體信息技術(shù)搜集學(xué)生放學(xué)排隊(duì)的視頻和在市區(qū)里一些違反交通規(guī)則的人。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，播放違反交通規(guī)則的行人視頻讓學(xué)生觀看后，小組討論說(shuō)說(shuō)感受……再聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活中如何做到守規(guī)則？讓學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)再來(lái)看看身邊的同學(xué)在放學(xué)排隊(duì)時(shí)守規(guī)則與不守規(guī)則的同學(xué)……品德教育課程是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德觀念，養(yǎng)成正確行為道德準(zhǔn)則的學(xué)科，利用實(shí)踐活動(dòng)“生活化”的教學(xué)更好地達(dá)成育人的目標(biāo)。

品德教學(xué)給予學(xué)生的不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是讓學(xué)生親自去試一試——“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)”，在生活實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，建立明確的道德標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)應(yīng)該向生活開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮品德課程的真正育人作用。著名教育家陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”就要求一切課程理念的貫徹和課程改革的推進(jìn)立足于課堂，著眼于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際。

道德認(rèn)知源于生活，道德發(fā)展為了生活，教育與生活渾為一體。品德課堂上，教者利用智慧把品德課程生活化，生活品德化。教師把書(shū)本的死教材轉(zhuǎn)變成與學(xué)生學(xué)習(xí)的活素材，強(qiáng)調(diào)“生活的回歸”，從生活中來(lái)，再到生活中去，讓品德課堂成為有血有肉的生命體注進(jìn)學(xué)生的美好心靈，教導(dǎo)學(xué)生正確地判斷生活，剖析形形式式的生活。品德課是生活化的藝術(shù)，生活處處有品德，生活處處有藝術(shù)。用生活那醇醇的芬芳浸潤(rùn)品德課堂，品德課堂與生活接軌，讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，形成積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。