淺談新課程標準下的數學課堂教學改革

吳洪生

一、注重激發學生學習數學的興趣，實施藝術性導入教學

1.進行感情投資

健康的情感是師生關系的粘合劑和潤滑劑，教師要進行感情投資，要愛護、尊重學生，應千方百計地在師生間架起感情的橋梁。在教學過程中，教師應努力為學生營造一個平等、和諧、理解、寬容的學習氛圍；積極引導學生，使之處于一種積極、自由、寬松、安全的心理狀態，盡可能地激發學生的潛能，使他們形成獨立的創新能力，敢于提出自己的見解和意見。

2.激發學習熱情。

數學是一門概念定理很多相對抽象的學科，要激發學生學習的熱情，靈活的教學設計便顯得尤為重要。教師運用研究性學習、自主學習的新理念，設計出生動有趣的課堂教學形式，對于抓住學生的思維將很有幫助。在教學設計上可以采用化難為易，化整為零等方式有效解決難點。數學是由符號、數學、字母、圖形構成的一座迷宮。教師在教學法設計上要實施“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方式，將枯燥且難以理解的教學法內容講述得情趣盎然、淺顯易懂，讓學習困難的學生也能品嘗到成功的喜悅，恢復學習的興趣，逐步樹立起成功的信念。

3.培養學習興趣

教學中，我總能嘗用多樣化的教學方法和手段來提高學生學習數學的興趣，比如：運用多媒體技術；采用分組講座、分組競賽的形式；采用實驗、現場演示的方式；采用學生講解例題的方式等。力求做到每節課有新意，每節課有亮點，全方位，多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的愿望。使用權之由被動地接受轉變為主動地汲取

4.抓住學生的閃光點

在學習評價過程中，不失時機地給予學生適度的獎勵和表揚是很有必要的，一般地講，恰當的表揚鼓勵能強化學生的自我效能感，學生學習中的點滴成功，教師都應及時地給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的學習興趣。而隨著自我效能感的增強，學生的自我表現欲望會變得更為強烈，學習興趣也會愈加濃厚。

二、注重培養學生的創新能力

1.轉變觀念，樹立創新意識

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值為取向的教育，其核心是創新能力的培養。教師要著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識，創新思維，創新技能以及創新個性的問題，在數學教學中，教師要引導學生去關注數學領域的新思想、新發現、新方法等，促使其掌握一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為學生將來成為創機關報型人才奠定必要的數學基礎。應充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，不斷探索和創新，掌握具有創新性、更靈活的教學方法

2.營造氛圍，培養創新能力

每個學生都具有潛在的創新才能，教學中，教師應努力把學生的這種潛能轉化為現實中的創新能力，營造濃厚的創新教師的氛圍。教師應構建輕松、活潑的課堂氣氛。注重使用“賞識教育”“情感教育”“快樂教育”的教育理念。

輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在數學教學中，應創造適合于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

新課程所倡導的“教師是學生學習怕組織者、引導者與合作者”“教師在教學中要注重關心、賞識、激勵學生”“賞識教育”“情感教育”“快樂教育”等理論，在新課改的今天，已被越來越多的教師所認同接納。從心理學認知角度來說，人的外在動力來源之一是“信任”“賞識”“激勵”。教學過程中，教師可通過贊許賞識，來激光器學生的求知欲，增強學生學好數學的自信心，在教育過程中，教師的一個微笑、一個眼神、一句贊賞的話，都會令學生興奮不已，都能挑起學生探究的欲望。

三、引導學生進行合作學習，探究問題

數學課堂常常會出現這樣的情境，教師害怕時間不夠就越俎代皰，不給學生思維空間，也不讓學生自主探究、合作交流。這樣，學生就會對有些問題一知半解，所以教師應大膽地把時間交給學生，放手讓他們探索，給足學生展示能力的時間和空間。只是在學生思維產生偏差或不得要領時，教師才對學生進行適時的點撥，才與學生一同探究。小組合作學習是一種教學策略，它將班級學生按一定要求組合成學習組或活動小組，共同研究和探討既定的學習任務，共同開展學習活動，使小組每一個成員都獲得較好的學習成效。各小組之間可要進行適當的評比，給學生更多自主、合作機制，增強學生對他人的了解和相互依存的認識，體現現代教育所必需的團隊合作精神。

小組學生給愛動、愛玩的學生提供了一個參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且能使學生拓寬思維，提高他們的創新能力。合作學習鼓勵學生主動思考和積極探究，在這一過程中，學生的進取意識、參與意識和競爭意識都能較好地得到強化。

培養學生數學能力的最終目的就是為了解決問題。學生在符合教學內容的情境中學習數學，更能有效地解決問題，能不知不覺中掌握和運用知識。無論哪一個知識目標，都可以通過創設情境來加以解決。而要創設解決問題的情境，就一定離不開小組合作。合作精神的培養應貫串于整個教學過程中，貫串于一系列課堂活動之中，教學中不能為了合作學習而進行合作學習，教師應根據教學內容和學生的實際情況 選擇恰當的時機和形式來進行，這樣，方可發揮其最大的作用于。

作為教育者，要把握學生的心理特點，掌握精湛的教學法藝術，充分利用各種教學手段來激發學生學習興趣，培養學生的協作精神和創新能力，讓學生在課堂上真、樂學、善學，使其學習的積極性得到充分的調動，使教學法效果得到真正地提高。