素質教育觀下的數學教學

黃照武

“素質教育”是我國依據《教育法》規定的國家教育方針，結合我國基礎教育的實際，針對“應試教育”所存在的種種弊端而提出的一種“新型教育觀”。面向21世紀，我國的中小學教育都必須以提高學生的基本素質為根本目的，全面實施素質教育。

一、素質教育的含義

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

素質教育的全體性和普遍性要求教育要面向全體學生，樹立全方位的學生意識，不能只顧少數，一切為升學服務。要一視同仁，人人平等，人人都有受教育的權力和均等的機會。

素質教育的全面性和基礎性要求教育要強調學生的全面發展，不僅要使不學生的德、智、體、美、勞全面發展，而且要使學生的個性也得到充分的、自由的、和諧的、健康的發展。不僅要全方位地開發學生的智力，而且也要培養學生的非智力因素。

素質教育的主體性和發展性要求更新教育教學思想，不能搞題海戰術，要優化課堂教學結構，以學生為主體，讓學生主動參與，調動學生學習積極性和主動性，改變以往的“學會”為“會學”，扭轉過去的“要我學”為“我要學”，只有學生主動參與，教學才能事半功倍，教育質量才能真正提高，要注意學生潛能的開發，能力的培養，以適應未來社會的發展。

二、轉變教育觀念，充分認識實施素質教育必要性

針對素質教育的宗旨，能否不折不扣地全面實施素質教育的關鍵是要轉變教育觀念，更新教育思想。而落實這一關鍵的關鍵是教育主管部門的領導、學校的領導首先思想認識到位、要提高，其次是升學考試制度要改革。對教師的教，學生的學應該科學地、客觀地評價，不能只看分數定優劣，而忽視學生個性品質和非智力因素等綜合因素的評定；不能只顧眼前的升學率而忽視未來潛力的發展。只有真正轉變“分數第一”，“升學率第一”的觀念，素質教育才可能全面地實施。

三、通過編擬習題，加強學生的思想教育

結合教學內容對學生進行思想教育是各學科的重要任務，但這種結合必須貼近自然、貼近生活，如在上列方程解應用題時，我結合本地實際，編了這樣一道習題：2018年10月，我校六年級（3）班為我鎮大諾村的貧困生黃某某同學進行捐款，全班同學都積極參與，踴躍捐款，已知有1/3的同學每人捐了10元，32個同學每人捐了5元，六年級（3）班有多少名同學？由于這一習題有事實基礎，回憶起來心里感到熱乎乎的，通過回憶這件事，使同學們既感到社會主義制度的優越性，又倡導了學生助人為樂的風格。我們在數學教學中，應該注意隨時收集反映我國社會主義制度優越性及現代化建設中的偉大成就等的有關資料、數據，編擬成數學題，對學生進行思想教育。

四、實施數學素質教育的嘗試

1.重視知識形成過程的教學

數學教學的過程是學生認識的過程，數學教學過程要充分展示知識的形成過程，技能的形成過程和能力的發展過程，克服重結果輕過程的傾向。

新課的引入設置一些生活、生產實踐中學生所熟悉的、用數學解決的問題，讓他們知道數學知識源于生活而高于生活，反過來又服務于生活。

2.注意思維能力的培養與訓練

數學思維能力是數學素質的核心，在提高數學素質的過程中重點應該放在學生思維能力和創新意識的培養上，只有思維能力加強了，其它數學素質才可能提高。

3.注意知識系統化

在教學中應該注意每一個知識點在知識系統中所處的地位、作用、相互間的關系，務必讓學生一清二楚，教完每節課、每單元、每章乃至每本書，要及時總結，建立知識系統，形成知識板塊，使學生獲得完整的知識結構和清晰的知識脈絡。

4.重視發揮學生的主體性作用

主體性是素質教育的重要特性之一，它要求在教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，親自實踐，展示自我，把學生培養成學習的主人。

（1）在思想上，要樹立全方位和學生意識，他們是教學過程的重要組成部分，是學習的主體，要按他們心理發展的規律充分發揮他們的主、客觀能動性和創造性，打破常規教學方式，大膽創新。

（2）在課堂教學中，讓學生展開充分的、自由的討論是發揮學生主體性的重要形式之一，將概念、公式、難題等主動交給學生自己去討論如何理解、記憶、求解？鼓勵他們對教學中出現的問題大膽提出質疑等等。

（3）在課外教學中，讓學生積極參與教學評價是發揮學生主體性的又一種重要途徑和良好時機，在相互評價中不僅可以體現出學生的學習主人翁地位；增強責任感，又能從中取長補短，相彰得益。

5.重視非智力因素的培養

許多所謂“數學差生”在學習上成績低下的一個主要原因是非智力因素在作祟，表現在不感興趣，喪失信心，缺乏克服困難的勇氣，結果形成惡性循環。

五、通過解題訓練，培養學生獨立思考、勇于探索的精神

在數學教學中，要經常給學生安排適當難度的習題讓學生進行訓練，在解題訓練中教師要鼓勵學生獨立思考，大膽探索。對解題中能獨辟溪徑的解法應給予充分肯定和贊揚，這樣不但可以使自身受到鼓舞，而且能喚起全班學生進行創造性思維的自覺性。針對有些學生抄襲作業和懶于大量數字的計算，我介紹了陳景潤身居六尺陋室攻克世界難題“哥德巴赫猜想”的事跡等，通過這些故事，培養學生勇于探索進取、敢于頑強學習的優良品質。