淺析小學教育中的快樂體育教學

丁麗

現(xiàn)代教育科學告訴我們，課堂教學是實施素質(zhì)教育的最重要的陣地。體育教學是學校教育的一個重要有機組成部分，體育教學不是簡單的的身體鍛煉活動，傳統(tǒng)的小學體育教學在長期的現(xiàn)實教學中，將較多的時間和精力花費在傳授運動技術和技能，而忽視拉小學生情感在體育教學中的重要性，教學過于公式化，過多地考慮到運動學和生理學規(guī)律。當前國內(nèi)外的研究表明，作為體育基本手段的運動都具有“玩”的特性。不合理的體育教育無法激發(fā)小學生的積極性和創(chuàng)造性，學生難以有愉快的體驗，必然導致小學體育課的教學效果大打折扣。

這就需要學校體育工作者對教育方式和目標重新認識，對自我重新認識以及學校小學體育教育進行反思和創(chuàng)新。要使體育教育應該適應國家和時代發(fā)展的要求，與時俱進，不斷改進教育觀念和教學方法，把素質(zhì)教育落在現(xiàn)實教學工作之中。

一、當前小學體育教育的現(xiàn)狀和問題

當前小學學校體育教學存在著諸多問題，國家對中小學生體質(zhì)健康調(diào)查表明，中小學生身體素質(zhì)的一些指標在都在下降，小學生喜歡體育卻不想上體育課。多數(shù)人認為應加大對小學教育資金的投入，給小學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，提高教師的收入和社會地位等，加強教師的培訓和素質(zhì)提高。要想正真的對癥下藥，必須了解小學體育教育的現(xiàn)狀。

1.傳統(tǒng)的教學觀念阻礙拉體育教學的發(fā)展

現(xiàn)實中的體育教育只重視表面課程形式的改革，過分追求形式上的改變，并沒有關注小學生情感的訴求和學習動機。在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念；而且小學體育教師的工作量太大，擔負著早操、課間操、課外體育活動及學校運動隊的訓練等，缺少充裕的時間去培養(yǎng)小學生的體育興趣；由于老師缺乏系統(tǒng)的培訓，缺少體育教學具體的理論指導和學習。

2.教學目標過于形式化，導致小學生體育學習的工具化

小學體育教學忽視培養(yǎng)小學生的體育興趣、能力的培養(yǎng)，只是強制化的推行學校的體育教學任務。在以往的體育教學中，看重的是公式化的操作和純技能的教學，更忽視了對學生健身意識和健身習慣的培養(yǎng)，被動灌輸式的教學往往是事倍功半。

3.在教學過程中，過分強調(diào)競技運動，淡化拉“游戲運動”

體育教學是以促進學生生長發(fā)育和學生體質(zhì)，增進學生健康為目的，讓學生掌握科學健身方法為主要內(nèi)容，競技體育運動是以實效性為原則，系統(tǒng)訓練選拔優(yōu)秀運動員的一種模式。但對小學體育素質(zhì)教育來說，顯然脫離了基本的目標，過分追求人的不斷超越。因此，競技化的體育教學不符合小學生的生理和心理特征。

4.不合理的教學方法壓制著小學生的全面差異性發(fā)展

素質(zhì)教育是促進小學生人格的全面發(fā)展，強調(diào)學生主動積極地進行自主學習。但是在體育教學中，教師為中心的教育方式明顯不符合小學生的體育發(fā)展要求，忽視小學生作為“主人”的角色。

5.單一的教學評估方式影響著小學生的個體發(fā)展

那單一的評估方式忽視了學生的個體基礎差異，掩蓋了小學生的主觀努力和發(fā)展進步，這樣的評估方式缺乏激勵性和公平性。教學評估的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自己，從成績中獲得動力，不斷激勵自己不斷前進和發(fā)展。然而體育教學評估的劃一化，忽視了學生的進步和個性發(fā)展。

二、體育快樂教育的特點及優(yōu)越性

快樂體育教育不僅僅是一種教學方法，而是一種教學思想。快樂體育教學改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，主張以育人為出發(fā)點和歸宿，從情感教學入手，強調(diào)學生為主體，改變體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學方法，強調(diào)教法的多樣性和學法的實效性，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化，倡導學生主動地、愉快地學習。

三、小學快樂體育教學的對策

1.改變傳統(tǒng)的小學體育教學觀念

體育素質(zhì)教學就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導地位，也要改變過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學。需要充分發(fā)揮和營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)小學生的體育興趣，發(fā)展和完善小學生個性，調(diào)動小學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性。

2.科學設定小學生體育教學目標

有許多小學體育教師在教學中把許多精力放到對某個動作的精確模仿，往往用秒表和米尺去測量學生的成績，這就違背拉學生健身能力的形成是以身體為基礎的情況。要采用多種方式去適應不同的學生，體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。

3.因材施教，積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容適合現(xiàn)實情

小學生不可避免的要參加某些娛樂性較強的運動項目。根據(jù)教材內(nèi)容可以將體育活動分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。

4.拓展教學手段的運用，優(yōu)化教學方法

以“灌輸”為主的教學方式，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”。注意教學方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。

所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨煉意志。讓每個學生都各有其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。

四、結論

事實證明：快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、激發(fā)學生學習的熱情、調(diào)動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。

為了實現(xiàn)小學素質(zhì)體育改革的目標，就應該從小學生的生理和心理出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，并采用創(chuàng)新教育，以成就全面素質(zhì)人才基礎。在最大程度上開發(fā)小學生的潛能，激發(fā)小學生的自主精神，提高小學體育教育質(zhì)量，使學生得到全面、和諧、健康、長足的發(fā)展，形成符合現(xiàn)代教育要求。總之，在快樂體育中，能夠形成良好的學習習慣與心理素質(zhì)，達到小學生體育素質(zhì)教學的目標。