關于關于高中地理“試后100”的策略探究

沈麗

一、基于本次半期考試成績的研究

通過抽調150份本次半期考試成績和試卷分析，我們得出學生失分的幾點原因：

1.理論基礎知識掌握不牢

2.缺乏地理綜合思維能力

綜合思維是指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。“綜合思維”素養有助于人們從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。學生在學習中往往將知識點分割獨立，沒有整合，缺乏地理綜合思維分析能力，比如，第23、24題

（1）關于圖中甲乙丙丁四地氣候成因相同的一組是（ ）

甲和乙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.甲和丙

（2）下列關于四種氣候類型分布的敘述，正確的是（ ）

①甲氣候類型只出現在亞洲 ②乙氣候類型在各大洲均有分布

③丙氣候類型分布大陸東岸 ④丁氣候類型在歐洲分布最廣

A.①② B.②③ C.①③ D.②④

學生做題時，都知道判斷氣候的依據“以溫定帶，以水定型”這八字口訣，但是卻不能熟練運用于實踐，氣候錯成因跟著就錯，氣候錯分布跟著就錯。對氣候的運用掌握能力較差。缺乏地理綜合思維能力。

3.缺乏對區域認知的能力

區域認知是指人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。人類生存的地理環境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型、不同功能的區域加以認識，是人們認識地理環境復雜性的基本方法。“區域認知”素養有助于人們從區域的角度，分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系。比如：26題，缺乏區域定位，沒有根據圖文分析出是我國東南沿海地區，對我國東南沿海自然地理區位不了解，因而思考問題出現偏差。

①甲地溫度的范圍是（ ），說明產生這種現象的原因。

②依據上題結論結合所學知識推導：冬季乙丙兩地氣溫高低，并分析原因。

③試分析丁地等溫線彎曲的原因。

分析學生得知，學生不知道甲是武夷山脈，丁是漢水谷地，沒有聯系該地區的氣候類型，缺乏對地理區位的認知能力，因而這道大題的平均得分僅為12.3分。

二、基于高中地理學生學習方法、對地理考試試卷的態度等學情的調查

調查發現，總體上對于地理學科的學習態度和考試的態度大部分學生是積極、負責的，部分學生相對來說學習熱情比較高。調查顯示，學生個人的地理學習主動性不容樂觀，主要抱著完成教師布置的任務去學習，并沒有自主的去學習、總結和分析每次考試的得失，即使同樣的問題再次出現也仍然不會做。在對本校地理教師的問卷調查中發現，100%的教師地理教師對每次考試的試卷都會做講解分析。但只有55.98%的教師會對學生的考試成績作分析，研究學生的失分點，對試卷的重難點進行分析講解和知識延伸。因而試卷在老師和學生中的重要作用沒有最大化。

高中地理在文科中相對較難，被稱為“文科中的理科”。大家都知道“錯題本”在學生學習過程中發揮了的重要的作用，但我們不能像理科學科一樣，建立“錯題本”，作為文科學科地理的圖文材料較多，建立“錯題本”無形當中會增加學生的筆記負擔。

三、實現“試后100”的措施

1.從教師的角度出發

首先，我們常講教師要以身作則，教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水或是更多，這就要求我們教師要不斷的提高自身素質和知識技能，同時也要擁有創新意識，讓學生在輕松愉快的環境中完成學習；其次，學生是學習的主體，一切的教學活動都是圍繞著學生展開的，教師的一系列教學活動都是為學生服務的，教師要根據學生的學習特點不斷完善自己的教學方式，在教學過程中不斷的反思總結；最后，對每次學生的考試成績和試卷做分析統計，列出重難點、失分點、對知識點進行整合分析歸納總結，定期抽查學生試卷檢查學生完成情況，從而不斷的提高學生的學習能力。

2.從學生角度出發

①將每次考試的卷子都做整理、歸納、分類，然后全部裝訂成冊，方便學生的翻看查閱。

②每次考試后的試卷，要求學生拿不同的筆重新再做一遍，并寫下自己的心理歷程和失分的原因，提升自己自主學習的能力和分析問題的能力，加深對知識的記憶鞏固。

③在老師講解試卷后，要對每個選項進行分析，找出相關的知識點，學會知識遷移。

④對每次試卷上出現的圖文都進行仔細的分析，對比“高中地理圖文詳解考試圖冊”在試卷相應圖文上做標記，補充和說明，從而提升學生的讀圖分析能力。

⑤在教師講解完試卷后，對試卷做總體分析，分析本張試卷考試的范圍、內容、重難點并結合課本相應的知識章節進行分析，查閱自己對該知識點的掌握程度，及時的對知識進行補充修復，并將自己難掌握的知識點用筆記本加以記憶鞏固學習。

⑥定期查閱翻看交流，爭取每張試卷都能做到“試后100”。

四、實施“試后100”的成效

我們用本校同等層次的高二（19）班和高二（18）班以及重點班高二（27班）三個文科班的學生做為期一個學期的調查。通過調查發現，采用“試后100”模式的高二（19）班學生的期末考試成績分別要比沒有采用“試后100”的高二（18）（27）班學生的期末考試成績的地理平均分要高9.21分和2.62分，也比全校平均分高出了4.16分。

通過分析得出，采用“試后100”，這樣不但減輕了學生的學習負擔，還能讓學生不斷地從錯誤中吸取教訓，總結經驗，發現規律，還能加固學生的基礎知識，增強學生的綜合分析能力。我堅信只要在教學中不斷地總結教學方法，我們總有一天會讓地理成為學生最喜愛的科目，讓學生的地理成績更上一層樓。