淺談初中階段小說教學(xué)的抓文眼法

李紅梅

在初中階段，小說文體占了很大比重，比如九年級上冊就有《故鄉(xiāng)》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》《劉姥姥進大觀園》等多篇。而小說的學(xué)習(xí)是初中學(xué)生走進文學(xué)世界、提高藝術(shù)鑒賞能力的重要窗口，小說教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。在多年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，小說教學(xué)要教會學(xué)生尋找最佳角度，選擇突破口快速走進作品世界，這也就是抓“文眼”教學(xué)法。

清朝劉熙載曾說過一句話“眼乃神光所聚”。詩有“詩眼”，文有“文眼”，而小說教學(xué)的“眼睛”，就是要在教學(xué)中用“文眼”來貫串整個教學(xué)過程。尋找小說教學(xué)的“眼睛”的方法很多，我在教學(xué)中主要用到下面幾種：

一、尋找情感的錯位處

一般來說，詩與散文大體在常態(tài)心理中表現(xiàn)人物心靈，而小說卻能打破常態(tài)心理，把潛在的意識、人格挖掘出來，在情感的失衡過程中，揭示人性的奧秘。這就是人物情感的錯位。小說中人物情感的錯位包括兩個方面：一是人物關(guān)系越近，情感的距離卻越遠(yuǎn)，或是人物關(guān)系較遠(yuǎn)心理距離卻很近，這樣的人物形象才生動，才能揭示人性的奧秘；二是人物的稟賦和命運形成反差，人物的命運和讀者的希望形成反差，這樣的作品就有吸引力，主題的揭示往往也比較深刻。小說教學(xué)對人物情感的分析，應(yīng)盡可能從人物情感的錯位著手，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生興趣，并進入對復(fù)雜人性的深層思考，避免出現(xiàn)人物分析的簡單化。

《故鄉(xiāng)》一課，大家在教學(xué)中都抓住了故鄉(xiāng)幾十年的前后對比，也就是“變”這個文眼。閱讀《故鄉(xiāng)》結(jié)尾一段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，作品著重表現(xiàn)的，實際是人與人關(guān)系發(fā)展中的兩個輪回。

第一個輪回是從少年魯迅和少年閏土到成年魯迅和成年閏土關(guān)系的變化。第二個輪回，即少年水生和少年宏兒到成年水生和成年宏兒關(guān)系的變化。這是一個尚未完成輪回。同往日的少年迅哥和少年閏土一樣，水生和宏兒還保持著童貞的友情，還有著兩心相通、兩小無猜的和諧美好關(guān)系，但他們以后將會怎樣呢？是不是又和迅哥與閏土一樣變得隔膜起來呢？《故鄉(xiāng)》的整個情節(jié)鏈條，實際便是由這兩個輪回組成的。《故鄉(xiāng)》的主題意義，也存在這兩個輪回的關(guān)系中。所以，從“變”入手突破，走進小說的深意里。這里的“變”不僅指景物、人物命運的變，更指“情感”的變。

二、探討情節(jié)的跌宕處

情節(jié)對塑造小說的人物形象起著決定性作用。我們所說的要重視人物形象的賞析，從一定意義上說，就是要重視對情節(jié)的賞析。因為情節(jié)總是和人物渾然一體的，特別是那些跌宕的情節(jié)，更是極大地豐富了小說中的人物，震撼了讀者的心靈，并由此形成跌宕美。

十九世紀(jì)俄國作家契訶夫用變色龍這種善變膚色的動物來作小說的題目，且揭示出深刻的主題。“變色龍”就是這篇小說的眼睛。這里的“變”，主要指態(tài)度的轉(zhuǎn)變和情節(jié)的轉(zhuǎn)化。小說以簡練的筆墨，圍繞一條小狗，通過幾個“轉(zhuǎn)折”，將奧楚蔑洛夫巡官幾段反復(fù)無常的對話和脫、穿大衣的細(xì)節(jié)串連起來，構(gòu)成一個平凡的故事，塑造出一個極為生動善變的典型形象，淋漓盡致地勾畫出一個見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡靈魂。小說中狗的主人雖然沒有露面，卻始終操縱著這幕“狗仗人勢”的表演，它像一面鏡子照出了十九世紀(jì)八十年代的俄國現(xiàn)實。透過奧楚蔑洛夫這條“變色龍”，我們看到了十九世紀(jì)八十年代俄國社會中那種變色龍一樣的人類的晰蝎 ： 見機行事、迎合現(xiàn)實、媚上欺下、看風(fēng)使舵的惡劣行徑，看到了俄國社會的黑暗與腐朽。故事情節(jié)跌宕，我們扣住這些情節(jié)來組織教學(xué)，容易由表及里，觸及小說的靈魂。

三、發(fā)現(xiàn)精神的細(xì)微處

小說教學(xué)的“眼睛”，也可以是一些易被忽視卻“神光所聚”的見精神的細(xì)微處。發(fā)現(xiàn)并以這些見精神的細(xì)微處來組織教學(xué)，能讓學(xué)生直抵小說人物的情感世界。

莫泊桑在小說《我的叔叔于勒》一文中對于勒的稱呼安排是頗下了一番功夫的，精心設(shè)置了 20 個不同的稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物不同時期對于勒不同的感情，揭示出文章的主旨。當(dāng)然，在那個金錢統(tǒng)治一切的社會里，我們也看到了一點人性的溫情，這就是若瑟夫——一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一個“親”字，表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。這句話中也許包含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭亍Ｓ谑牵麤]有得到父母的同意就給了于勒 10 個銅子的小費，從行動上表現(xiàn)了若瑟夫的善良、純真。“我”的心理和動作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

還有《林黛玉進賈府》中的人物出場順序，《祝福》中的“大家仍叫她祥林嫂”，《項鏈》“她也是一個美麗動人的姑娘” 一句中的“也”，《林教頭風(fēng)雪山神廟》“我因惡了高太尉”一句中的“惡了”及“高太尉”等，都可以說是見精神的細(xì)微處。

如何教出小說味？我認(rèn)為，主要要訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)想象力和對文學(xué)語言的敏感。小說教學(xué)的最佳效果，就是通過課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的強烈興趣。抓住每篇小說的“眼睛”，通過教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，從而達(dá)到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)終極目標(biāo)的實現(xiàn)，我，我們語文教師，正在努力著 。