淺談提高小學生的朗讀能力

周聰

小學語文教學中朗讀是理解課文的重要方法，教師要從小培養學生們的朗讀能力。語言課要以讀為本，要舍得花時間讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

一、小學生朗讀存在的問題

1.學校地理環境偏僻

學校地處偏僻的邊境地區民族學生較多，在日常生活中與家長、與社會甚至與老師交流都使用的是方言，很少有機會使用普通話，導致學生的語言綜合能力較低。提高農村小學學生的語文朗讀能力已經迫在眉睫。再說我們老教師的教學方法老化，不會使用多媒體、教學方法不靈活、不形象、不直觀，與小學生溝通起來有一些代溝。

2.教師普通話不標準

當前在我國教師隊伍中還存在著部分教師普通話不標準，不能很好的指導學生朗讀，特別是普通話，老師說什么學生就會跟著學，在我們云南最不會發的音就是后鼻音不標準，在教師教學中，不注意前后鼻音的糾正，導致學生學生分不清這個字到底是讀前鼻音還是后鼻音。老師的普通話不標準直接影響學生的讀法。

3.朗讀方式比較單一

教師在培養學生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地促進朗讀水平的提高。而在日常教學中，許多教師為了能盡快趕教學進度，平常在課堂上讓學生齊讀或分組讀，非常單調，讓學生覺得無味，然后日積月累對朗讀失去興趣。這樣的朗讀方式很單一，提不起學生的學習興趣。

4.教師不注重指導學生朗讀技巧

“興趣是最好的老師”。要充分激起學生朗讀的興趣，使學生形成從“要我讀”轉為“我要讀”的良好的朗讀意識。加強學生對朗讀作用的認識，而有部分教師不夠負責任，在讀課文時，不能創造環境讓學生融入課文，學生體會不到讀該課文時該用什么樣的情感朗讀，教師也就只是簡單的說說有感情的來朗讀課文。

5.師生之間缺乏互動性

隨著信息技術的發展，多媒體技術逐漸應用在教學中，在一定的程度中給教師帶來了很大的便利，豐富了學生的學習面，但有的教師過度使用多媒體，導致整節課師生都在觀看多媒體上的圖片和聲音，即使教師安排學生朗讀也會配一些音樂。這些教師和學生之間的互動就缺失了。

6.朗讀內容沒有側重點

在教學的具體實踐中，許多教師過于注重學生朗讀的氣勢和形式，所以就會安排學生分角色朗讀，或大家一起讀，很多同學是為了應付老師隨便讀的。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知其所以然。”在朗讀教學中，讓學生說說為什么這樣讀，可以促進學生對文本的感悟、理解。

二、怎樣提升學生的朗讀能力呢？有以下幾個方面

1.狠抓拼音，鞏固朗讀基礎

農村學校學生受當地語言環境的影響，在生活中很少說普通話，在朗讀課文時方言較重，并且短時間內很難改變。學生的朗讀水平要有所提高，最首要的條件就是先把字音讀準。如前鼻音與后鼻音，第二聲和第三聲。低年級教師在教學這些內容時可以要求學生做成卡片，幫助學生區分并加強記憶，高年級教師在處理這些問題要及時糾正、強化練習。并且老師們要做到持之以恒，堂堂必教，時時必糾。朗讀文章只有先讀正確，才能讀流利，然后才能讀出感情。

2.加深理解，激發朗讀情感

新課改下的小學語文教學重點要訓練學生的朗讀能力，要求學生在讀中理解，讀中感悟，又在理解后的朗讀中使學生的情感得到升華。回顧近幾年的語文教學生涯，我一直非常重視訓練學生的朗讀能力。而在訓練學生的朗讀時，我一直要求學生通過朗讀把自己的理解與感受表達。同時在朗讀教學中圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要的。

3.教師正確范讀

教師范讀可以讓學生明確地看清讀文章時嘴型是什么樣的。同時還能聽出教師帶有的感情，把干巴巴的文字代入了鮮活的生命。讓學生忍不住想要躍躍欲試，但是在之前教師必須要做好課前進行文本閱讀，深入理解課文內容，把握好文章的情感基找準朗讀的的停頓，注意好前后鼻音，能夠流利、標準，有感情地給學生進行范讀，從而才能使其朗讀能力提高。

4.給學生充足的朗讀時間

朗讀是學習語言的基礎，時間都不夠怎么來學習呢？所以在課堂上教師要給學生充分的朗讀時間，精心設計好課堂的各個環節，讓學生能精讀課文，在預習時就可讓學生自己讀一遍，自己理解一下課文的情感思路，在課堂時及時指導、糾正、而不是用傷心或者高興的語氣讀一遍匆匆了事，通過充足時間的朗讀相信學生提升朗讀能力。

5.花式朗讀

在語文教學中，有著各種各樣的讀法，指名朗讀、分組讀、男女生分開朗讀、分角色扮演朗讀等，在小學階段的學生，大部分好勝心強，有一顆想拿第一名的心，所以當用這些競賽式的朗讀方法來朗讀課文時，會激發其好勝心，都發揮會出自己最好的平超越對方，從而其朗讀能力便可日益增強。

6.營造良好的朗讀氛圍，激發其朗讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要想提高學生的朗讀能力，必須讓他們對朗讀產生濃厚的興趣，要怎樣激發其朗讀興趣呢？需要創造一個良好的朗讀氛圍，要讓學生敢讀、愛讀，同時及時表揚讀得好的同學，善于發現每一位學生的朗讀優點受到老師的鼓勵會讓學生更有自信，對朗讀充滿興趣，自覺提高其朗讀能力。

7.要保證讀書時間

教師要根據年級、學情、教材特點規定每節課的朗讀時間，要有充分的時間讓學生讀書，在朗讀時要用普通話來朗讀，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音。

總之，朗讀不僅是一項活動、課程，更是一門藝術，是語文教學中不可缺少的內容，有其重要的作用。《語文新課程標準》將朗讀作為一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練并要認真交好學生”，朗讀對于學習語文很重要。因此，語文教師在課堂上的范讀以及對學生的朗讀指導與訓練必須給予高度重視，一定要認真對待，并要努力提高自身朗讀素質，希望我們農村語文教師對學生的朗讀訓練引起重視，學生朗讀能力的培養不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆子。只要你有耐心、有恒心，采取科學的訓練方法，學生朗讀能力的提高還是不難實現的。