用趣味來導航

宮淑玲

道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，是人的四大“核心素養”，教師在課堂教學的各個環節中要增“趣”添“味”。趣味教學的核心問題是：教師的人格魅力與學識魅力的吸引；創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

一、教師的人格魅力與學識魅力的吸引

魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養”。蜜蜂喜歡在顏色鮮艷、散發芳香的花朵上采蜜，學生也這樣：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”

確實這樣，一個好的教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度、滿腹的經綸。學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習的興趣便產生了。教師永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引。用人格力量征服學生，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。我校有位女教師端莊、秀美，聲音甜美，又有一手好字，聽她的課，是一種美的享受。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

教師要深入學生，和學生打成一片，當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向學生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課。

教師要了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。對學生的缺點進行批評時，要不傷他們自尊心，人格不受侮辱，從內心感到教師的批評是誠摯的愛。只有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會興趣盎然地進行學習。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去它的魅力。如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

1、我校的欒淑偉老師是一位深受學生喜愛的英語教師，每次聽她的課總是有新意。課前，她根據教學內容，用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

2.設疑刺激法即對課文內部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如我校有位教師在教范仲淹的《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘 ”，猜課文一句（調頭格，謎底：山岳潛形）；在講張養浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣。

3、行為激勵法通過設疑、設題等手段，以小活動形式來激勵學生的求知欲，引發興趣。如在一節公開課上，教《談讀書》時，讓一名學生作小記者進行現場采訪，被采訪的學生說出各自的讀書方法，再對比一下與本課文內容有哪些相同，哪些不足，哪些方法需要學習，在這種愉快的采訪氛圍中，加深對這篇半文言式的課文的學習，并養成讀書的良好習慣。

4、語言激勵法通過教師在課堂提問對學生的正確評價，鼓勵學生回答問題。如我校有一位五十多歲的老教師，她在與學生對話時，總帶上一句“孩子”一詞。比如“孩子，你請坐”“孩子，你來答”。我們聽課教師都感到非常親切，我相信學生每天也會感覺眼前是一位如母親般循循善誘。

我在教學中，當遇到簡單的問題時，總會讓一些學習上比較吃力的學生來答，當他們答對時，我就會說“太棒了，你全答對了”“恭喜你，你全答對了”“你太了不起了，七道選擇題，你答對了六道”“你太歷害了，這么多判斷題，你只錯一個”。所以，一些老師反映不可救藥的學生，在我的課堂中依然興趣濃濃。

5、歌謠速記法是通過編制朗朗上口的歌謠來記住一些枯燥的知識。一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀賞。看完低倍轉高倍，九退整理后歸箱。這是生物課中學習顯微鏡的操作的歌謠。如在化學課上把化合價，元素表，數學課中全等公式，物理課中的串、并聯電路等都用不同形式的歌謠、口訣來記憶，學生學習不再枯燥，相反興趣盎然。

6、環境熏陶與激勵。有一個班級窗臺上的鮮花花盆中有一些標簽，上面記錄著從種到現在不同階段的觀察結果。從而培養學生實踐、觀察能力，也為寫作積累素材。有的班級設立圖書角，并設有管理員，有標號，有借閱記錄，從而本豐富了學生的課外知識。

班級的墻報中各有豐彩，有圖標為握拳豎大拇指造型，每個學生都有一個，暗示每一個學生都要認為自己是最棒的。每一次獎勵就用顏色涂抹一根手指。以增添激勵性。還有圖標為紅星散落形式，標題為“我是學習明星”。每一顆紅星上記錄著獲得此星的功績，比一比誰得的最多。意在引導學生從崇拜影星、歌星走出來，自己做生活中實實在在的學習明星。

初中趣味教學的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發學生的學習興趣，使他們在學習上進入“好之”“樂之”的境界，主動地去學習、去探究，從而提高教學的質量。

讓我們這些教學在一線的教師多學習一些興趣教學的好做法，提升人類文化知識、培育科學人才，力造國之棟梁。