小學數學課堂中培養學生核心素養策略探究

潘碧蘭

【摘 要】 新課程標準的實施推進素質教育的進程。小學數學課程標準以學生發展為中心，倡導全新教學理念、提出更高要求，小學數學教學出現可喜的成績，教師全身心投入教學之中，不斷地、迅速地反思過去和現在的教學，研讀吃透新的數學課程理念，樹立新的小學數學教學觀。

【關鍵詞】 小學 數學課堂 學生 核心素養 培養

在小學數學教學中，學生的核心素養不僅體現在學生的學習成績上，更重要的是學生可以掌控數學學習的思維方法，這是一種技能、觀念、品質等多方面的能力，可以讓學生站在更高的位置去學習數學。尤其是在小學這一基礎階段，培養學生的核心素養，有利于學生日后的學習與發展，因此，在未來的教學中，教師要注重學生核心素養的培養。

一、努力激發學生的學習主體意識，促進學生主體作用的發揮

小學數學這門課程的教學，教師要將核心素養的培養放在重要的位置來進行教學內容的安排，要給學生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發揮出來，讓學生能夠直觀地感受到教師教學演示的過程。小學數學教學，對于培養學生的綜合能力，促進學生綜合素質的發展都可以起到有效的促進作用，讓學生能夠真正地從學習的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內在潛能更多地發揮出來。

例如，教師在教學“平移與旋轉”時，要讓學生自己先復習“軸對稱圖形”的知識。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態的方式展現出來，幫助學生度過“直觀形象思維階段”，讓學生通過動態演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與旋轉現象。接著教師可以通過讓學生自己“動手操作”的方式，讓每一個學生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，例如長方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進行移動，或沿豎直的方向進行移動。這樣學生對于平移和旋轉的概念就有了更多的認識。這種讓學生親自參與發現平移和旋轉現象的過程，很好地調動了學生的好奇心，增強了他們的動手能力，鍛煉了他們的數學邏輯思維，所以，這樣的教學方式更有助于學生核心素養的培養。

二、結合實際生活，初步感知數感

為了培養學生良好的數感，則一定需要日常生活的有效積累與觀察作為儲備，在實際的生活當中處處蘊含著數學思維。實際上，學習數學的基礎目標就在于培養學生的數學思維，并且能夠利用數學思維能力去有效解決日常生活中的難題。所以，在實際的小學數學教學過程中，教學不僅要圍繞著教材中的教學知識點，對其進行深究與整合，并且還要結合小學生的生活經驗，督促學生去觀察并捕捉到生活中蘊藏的數學現象，通過結合學生的基本認知與思維方式，對多方面進行分析判斷，在課堂中創設生活化的情境，從而吸引學生的注意力，進而牢牢掌握數學概念，培養學生的數感。

比如，在講解“毫米、分米的認識”相關內容時，為了提高學生的學習積極性，教師可創設如下情境進行教學：我們班教室寬約60分米、長約100分米，同學們覺得教室大不大？把它換算成毫米為寬600毫米，長1000毫米，你們能看出其中分米與毫米之間的關系嗎？當學生對毫米與分米有了一定的認知之后，可讓學生結合自己的生活實際，舉出生活中含有毫米與分米的例子，有的學生說自己的身高為140毫米，有的學生會說課桌長100毫米，還有學生會說出家里面床的長度、窗戶的高度、電視的寬度等等，在這種生活已知與知識未知之間隔著一定的距離，教師則可適時地導入新課——“毫米、分米的認識”，可利用多媒體技術，直觀地將生活中各種物品的規格呈現出來，讓學生對于毫米與分米的理解更加深刻，從而牢牢掌握毫米與分米之間的關系與意義。通過上述的教學方法，逐步讓學生感知數字在實際生活中的運用，初步養成學生對數字的數感，也進一步提升了學生對學習數學的興趣。

三、進行全面數學評價，對學生進行鼓勵

從社會參與方面培養學生的數學核心素養，重點在于學生能夠妥善處理自己和社會之間的關系，形成現代公民必備的道德準則以及行為規范，做一個勇于承擔的人。其實數學核心素養是一種十分抽象的綜合性能力，數學核心素養評價體系的建立，能夠將數學素養相關的各個主體呈現在教師與學生面前，從學生所具備的數學知識、數學思維、數學問題的解決以及數學情感等多個方面著手，對其進行評價，使學生可以了解自身存在的不足，才能實現其全面發展。

例如在對“用方程解決問題”進行教學時，便可以通過評價的方式幫助學生進行反思。可以采用教師評價、學生互評以及自評的方式，從三個角度全面分析這一課學習時存在的不足。在評價時，需要注意到的是必須要保證評語的具體與準確，例如“你回答得真棒，很讓老師欽佩哦！”“你說得簡直太棒了，老師真為你驕傲！”通過這些正面、積極的評價，樹立學生學習數學的積極性，使其能夠獲得精神上的滿足，進而產生繼續學習的動力，通過個人價值的實現，推動社會的發展與進步，以此也培養了學生的數學核心素養。

總之，在小學數學教學中，培養學生的核心素養是極為重要的，在實際的教學過程中要提高核心素養的地位，將其置于課程改革中，使立德樹人的目標順利實現。小學數學教育中培養學生的核心素養是當前小學數學課堂教學中極為重要的內容，在小學數學教育中，需要注重日常工作的開展，對教學實踐進行反思，提高對小學數學教育中學生核心素養培養的重視，在實際教學中提出科學的學生核心素養的培養策略，通過多樣化的教學策略提高學生的數學學習興趣，利用生活化的知識和情境幫助學生理解數學知識，實現學生的全面發展，也使小學數學教育質量和效果全面提升。

參考文獻

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