“五部合一”教學法在學前教育專業音樂課教學中應用研究

歐陽建樹

【摘要】音樂教學活動是學前教育的重要組成部分，對幼兒啟蒙教育具有重要影響。聲樂啟蒙工作在學前教育階段順利開展，需要加強幼兒藝術審美理念，提高幼兒的音樂鑒賞能力，使幼兒能夠掌握正確的聲樂演唱技巧。“五部合一教學法”是針對學前教育專業的一種新型教學方法，從學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面進行整體聯動的綜合式訓練，做到“手、眼、聲、情、表”五部聯動，完善了學前教育專業聲樂教學的教學方法。在實際教學活動中，也有顯著的教學效果。

【關鍵詞】學前教育;聲樂教學;五部合一

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

近年來，隨著國家對學前教育的重視與投入，教育理念也不斷更新，教育改革發展迅速。在國家教育部正式頒布和實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，將幼兒教育內容重新劃分為5個領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術，這就給聲樂專業的培訓帶來了挑戰。作為學前教育專業中重要的一環， 聲樂教學的實踐與創新問題亟待解決[1]。師范學校聲樂課是一項具有開放性、豐富性、發展性的教育活動。它要求與學生身心發展一致，學生通過學習聲樂知識，提高音樂鑒賞能力與聲樂演唱技能，培養學生聽覺審美素養，使其能夠清晰地認識到音樂中的美丑。五合一部教學法是一種整體聯動的綜合式訓練，從學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面入手，要求“以眼為帥，以手為從，以情為綱，以聲為用，以表為綜”，逐步達到“五部合一、聯動而歌”的效果。

一、中國當前學前音樂教育狀況

音樂核心素養的培養是一個持之以恒的過程，是將基礎知識、理論、技能結合最終轉化成技能與素養。學前音樂專業培養的最終目標是要求學生具有一定的音樂審美感知和藝術表現，能夠獨立完成音樂學科的教學。作為教師，積極完善創新學前音樂教育專業的相關課程設計是非常必要的，培養一批具有綜合音樂素質的人才，促使整個學前音樂的發展是我們共同的希望。當前，我國學前音樂尚處于起步階段，學前音樂專業存在的諸多問題也亟待解決[2]。

其一，學生音樂基礎較差。學生在接受專業學習前大都沒有接受過相應的音樂學習，甚至只有很少一部分同學能夠掌握一門樂器。因此，教師需要從最基礎的知識入手，包括學生認譜、音準、節奏、音色、力度、曲式和聲等。一些簡單的樂理知識可以在短時間內獲得，通過訓練學生能夠掌握識譜方法，聽辨出聲音的高低、強弱、長短，然而對于一些稍微有難度的樂理知識，如旋律的聽辨仍表現不理想。

其二，培養標準不明確。學前教育專業人才培養方案中沒有明確標準，諸如學生畢業時應具備音樂專業技能，每項音樂技應達到的水平以及音樂技能綜合性等。目前中職學校學前教育專業教學模式延續了大學的教學模式，藝術學院培養的目標就是演員、文藝團體、中小學教師等。學前教育專業的培養目標就是幼兒園一線教師。

其三，評價制度不完善。由于目前并沒有對學前音樂進行量化的標準，在教育機構中也難以有完善的制度衡量教師的教學成果，而音樂的培養也很難有立竿見影的效果;另一方面教師資源較為缺乏，接受專業的訓練教師并不多，在實踐教學中，部分教師偏重音樂技能的重要性，一味傳授音樂技巧，沒有關注到學生音樂學習興趣的開發，這種教學模式對學前音樂教育的健康持續發展是一種巨大的威脅[3]。

其四，教學內容單一。為了讓學前專業的學生畢業后能夠適應幼兒園實際的音樂教學工作，在學校教學中會更注重鍵盤演奏、歌唱技能的養成，這也就導致了實際教學環節中教學內容單一。僅依靠音樂知識與技能的講授和訓練是無法真正達到培養學生音樂核心素養的效果?，F在社會競爭愈發激烈，單一的技能訓練更會限制學生的個人發展以及職業高度的上限。因此，在注重音樂知識與技能的同時，也應該培養學生的藝術素養，從而促使學生的全面發展。

其五，缺少實踐活動。沒有實踐的教學如同紙上談兵。如何將晦澀難懂的樂理理論轉化為生動易懂的音樂體驗，是我們值得思考的。在實踐教學過程中我們發現，課堂實踐活動可以極大提升學習效果，激發學生的學習興趣，加深對理論知識的理解。通過讓學生們自己表演曲目，可以幫助學生內化吸收課堂所學，提高音樂表現力，感悟音樂的全過程，進而體會到音樂的美妙。

二、五部合一教學法

“五部合一”是從戲曲學習中演化而來的一種教學方法，將“五部合一”教學法應用于學前音樂教育中是對目前國內學前音樂教育的一種創新和補充?！拔宀亢弦弧苯虒W法要求教師在教學過程中重視學生的“手、眼、聲、情、表”五個方面的訓練，通過示范演唱以及觀看視頻等其他資料的學習，使學生認識到“手、眼、聲、情、表”的完美整合才能表達出美妙的音樂，音樂發音只是音樂學習中最基礎的一步。

其一，“手”。“五部合一”教學法中手是指歌唱時手臂的動作、姿勢，包括手型、手位，也是廣義上人們常說的體態語。肢體動作是常見的強化情感手段，在教學時，教師可以通過讓學生觀看音樂劇或者是親身示范方式為學生展示，激發學生的熱情。

其二，“眼”?！拔宀亢弦弧苯虒W法中眼是指目光、眼神。人們常說，眼睛是人心靈的窗戶，人的“喜、怒、哀、樂”四種基本情緒都會在目光中有所體現。從許多藝術作品中我們會發現，只用眼神也可以表達清楚內心所想。在學前音樂專業教學中可以融入體驗情感的教學，如學習堅定、熱烈、喜愛等一些簡單情感。用眼神表達或傳遞出歌曲的內在情緒、情感和意境，通過觀察歌唱者的目光就知道這首歌應當表達出什么樣的情感。在實踐教學中，要求學生禁止使用其他肢體動作，單單用眼神向聽眾傳遞歌曲包含的情緒與情感，著重培養學生的想象力與感知力，培養學生用眼神傳遞情感的能力。

其三，“聲”。即聲音，“五部合一”教學法中強調聲音狀態、聲音位置、聲音力度和音色以及歌唱的呼吸控制、歌唱時喉嚨狀態等。不同的情緒、情感、內心感受、歌唱內容、角色定位需要相應的聲音來展現。在實踐教學中，教師應當傳授控制聲音的技術決定，沒有相應的聲音控制技術，即使能體會到歌曲的情感，無無法表達。

其四，“情”。即情緒與情感，是指歌曲的情緒與情感表達和表現。一首歌不僅需要完美的聲音，還需要融入自己的情感。用聲音傳遞歌曲的感情，聲情并茂是聲樂教學的永恒追求。教師可適當播放經典音樂片段，讓學生體會其中的情感，幫助學生提高綜合音樂能力。

其五，“表”。有兩個層面的含義，一是面部表情，二是表演。藝術源于生活又高于生活，我們需要通過想象來表達情感，“表”是歌曲整體情感的綜合表現效果，也是一個完美的歌曲表演的最后一個環節。在教學中，教師應當注重教授學生以歌曲的主要情緒為主，不必精求細致表情，表演的動作力求簡潔，不能繁瑣，不能干擾歌唱。如《北京歡迎你》是熱情洋溢的歌曲，整首歌曲是以“同一個世界，同一個夢想”為主題，具有民謠歌曲的特色，表達了奧運會到來時人們的喜悅和對全世界客人的歡迎之情。在表演這首歌時，表情應當是快樂和激情洋溢的，可適當添加肢體動作，以展現迎接奧運會到來時北京人自信的姿態。

三、結語

音樂教育在學前教育中發揮了重要的重用，在尊重幼兒年齡、心理、行動特點等一系列發展規律的基礎上，我們應當積極發揮學前音樂教學在培養幼兒綜合素質中的作用?！拔宀亢弦弧苯虒W法是對當前中國學前音樂教育的一種補充，在音樂教學中，要善于從“手、眼、聲、情、表”五個方面進行整體聯動的綜合式訓練，激發學生參與音樂教學活動的積極性，培養具有綜合音樂素養的學前音樂教育人才。

參考文獻

[1]程艷.呂梁民間音樂在學前教育音樂欣賞中的實踐研究——以呂梁學院汾陽師范分校為例[D].石家莊：河北師范大學，2015.

[2]田玉斌.談美聲歌唱藝術[M].拉薩：西藏人民出版社，1995.

[3]石惟正.聲樂教學法[M].天津：百花文藝出版社，1996.